Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى تعرف علاقة جودة المدرسة الثانوية وسماتها بأداء خريجيها مقاسا بالمعدل التراكمي في نهاية الفصل الأول من الدراسة الجامعية، من خلال استعمال المنهج الوصفي في مدخله السببي المقارن، بتوظيف أساليب دوال الإنتاج، حيث أجاب عن الاستبانة 1.759 طالب وطالبة بجامعة طيبة ثم ربطت بيانات الاستبانة ببيانات القبول والتسجيل للطلبة أنفسهم. وبعد ضبط التحصيل السابق، والمتغيرات الشخصية والاجتماعية-الاقتصادية للطلبة، لوحظ تفوق خريجي المدارس الحضرية، حيث قل المعدل التراكمي لخريجي القرى بربع نقطة (ثلث الانحراف المعياري)، كما تفوق خريجو المدارس الحكومية على خريجي المدارس الأهلية. ولم يظهر أثر للموارد المادية، حيث لم يختلف أداء خريجي المدارس ذات المباني الحكومية عن أداء من درسوا في مبانٍ مستأجرة. وفي شأن المعلمين، لوحظ أنه كلما تميز معلمو المدرسة الثانوية وفق رأي الطالب، كلما تحسن أداؤه الجامعي. أيضا، كلما تحسن انطباع الطالب عن معلم الرياضيات تحديدا كلما تحسن أداؤه، لكن أداء الطالب لم يرتبط بانطباعه عن معلم اللغة الإنجليزية. وفيما يتعلق بنظام الدراسة، اتضح أن خريجي نظام المقررات أفضل أداء في الجامعة من خريجي النظام التقليدي. وفيما يخص الأثر الإجمالي للمدرسة، أوضحت نماذج الأثر الثابت فروق الجودة الواسعة بين المدارس الثانوية، فالمدارس في أعلى 10% من توزيع القيمة المضافة مقارنة بالتي في أدنى 10%، تفوقت في المتوسط بما يعادل 1.24 انحرافا معياريا لدى البنين وبما يعادل 1.15 انحرافا معياريا لدى البنات. (الملخص المنشور)

The study investigates the impact of high school on university performance of students, using survey data of 1,795 freshmen combined with data of student record at the admission office of Taibah University. Controlling for previous achievement as well as personal and socio-economic characteristics of students, urban schools outperformed rural schools by a quarter of a point of GPA (one third of the standard deviation). Graduates of public schools outperformed graduates of private schools; perhaps because private schools focus on short-term goals, such as admission standards more than the long-run success at university. School facilities were ineffective, since schools owning purpose-built buildings added no advantages to their graduates compared to schools operating in leasing buildings. Quality of school teachers, as perceived by students, was correlated with university performance, for all of school teachers and the math teacher but not the English language teacher. Graduates of schools following a course-based mode of study did better than graduates of the traditional high schools. The most compelling evidence on school quality comes from the fixed-effect estimates. An average student graduating from any of the schools at the top 10% on the value-added ranking of schools can achieve 1.24 standard deviations (if he is a male) and 1.15 standard deviations (if she is a female) higher than an average graduate of schools that are ranked at the lowest 10%. (Published abstract)