Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى معرفة أهم التحديات التي تواجه معلمي مدارس المرحلة الأساسية الأردنية في دمج الطلبة ذوي الحاجات الخاصة إقتراح سبل حلها. اتبع الباحث منهج البحث النوعي في جمع وتحليل البيانات حيث استخدم طريقة المقابلة. وقد تألفت عينة الدراسة من عشرة معلمين (5 ذكور و5 إناث) ممن درسوا طلبة من ذوي صعوبات التعلم واضطراب طيف التوحد، وذوي الإعاقات الحسية أو ذوي الإعاقة العقلية البسيطة في المدارس الأساسية. كشفت نتائجها عن أن أهم التحديات التي تواجه المعلمين في عملية الدمج هي: البنية التحتية والموارد والتمويل، وحجم الصف الدراسي، وضيق الوقت، ونقص التدريب والمعرفة، وعدم تعاون أولياء الأمور، والتقييم والإشراف التربوي وأخيرا الاتجاهات نحو دمج الطلبة ذوي الحاجات الخاصة. يوصي الباحث بتوفير مزيدا من التمويل اللازم لتدريب المعلمين على الدمج واستخدام تكنولوجيا التعليم مع الطلبة وتقليل عدد الطلبة في صفوف الدمج وتحسين اتجاهات المعلمين نحو الطلبة ذوي الإعاقة في المدارس الأساسية. (الملخص المنشور)

The study aims to identify the most important challenges facing primary school teachers in integrating students with special needs in Jordan and to suggest solutions for them. The researcher used a qualitative research method for the data collection and analysis in addition to an interview technique. The sample consisted of ten teachers (5 males and 5 females) who taught students with learning disabilities, atusim spectrum disorders, sensory impairments or mild intellectual disabilities in primary schools. The results of the study revealed that the most important challenges facing teachers in the inclusion process were infrastructure, resources, funding, classroom size, lack of time, lack of training and knowledge, lack of parents' involvement, evaluation and educational supervision and finally, attitudes towards inclusion of students with special needs. The researcher recommends to make more funding available to provide teachers with training needed for inclusion and the use of teaching technology with students, reduce the number of students in inclusive classrooms and enhance teachers’ positive attitudes towards students with disabilities in primary schools. (Published abstract)