Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة التعرف على دور استراتيجية التعلم المقلوب والتعلم التعاوني في تنمية مهارات التعلم الذاتي المستمر لدى طالبات الدراسات العليا بكلية التربية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، واختيرت عينة الدراسة من طالبات الدراسات العليا بطريقة قصدية، حيث بلغ عددهن (27) طالبة. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج التجريبي، وأحد التصميمات شبه التجريبية، وهو تصميم المجموعة الواحدة ذات القياسين القبلي والبعدي One group pre- Test, Post- Test Design، كما استخدم المنهج الكيفي، وتكونت أدوات الدراسة من مقياس مهارات التعلم الذاتي (من إعداد الباحثة)، كما أجريت مقابلات مع طالبات الدراسات العليا؛ للتعرف على دور استراتيجية التعلم المقلوب والتعلم التعاوني في تنمية مهارات التعلم الذاتي المستمر. وتوصلت الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائيًّا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لجميع المهارات الرئيسة: المعرفية، والدراسية، والشخصية، والحياتية، والفنية، والدرجة الكلية لمهارات التعلم الذاتي المستمر لصالح متوسط درجات التطبيق البعدي في جميع الحالات، وأنّ استراتيجية التعلم المقلوب والتعلم التعاوني له حجم تأثير كبير جدًّا في تنمية جميع المهارات الرئيسة المذكورة، وكذلك الدرجة الكلية لمهارات التعلم الذاتي المستمر لدى مجموعة البحث التجريبية من طالبات الدراسات العليا بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the role of the flipped classroom and cooperative learning in developing continuous self-learning skills among graduate students at the College of Education at Imam Muhammad ibn Saud Islamic University. The study sample was chosen from graduate students in an intentional way, as their number reached 27 students. To achieve the objectives of the study, the researcher used the experimental approach, and one of the quasi-experimental designs, one group pretest- post measurements design. The study tools consisted of a measure of self-learning skills (prepared by the researcher), and interviews were conducted with postgraduate students; to recognize the role of the flipped classroom and cooperative learning in developing continuous self-learning skills. The study found a statistically significant difference at the level (0.01) between the mean scores of the experimental group students in the pre and post applications of all major skills: cognitive, academic, personality, life, and technical, and the total degree of continuous self-learning skills in favor of the average scores for post application in all cases. The flipped classroom and cooperative learning has a very large influence in the development of all the skills. (Published abstract)