Arab Educational Information Network

استهدف البحث الكشف عن، واقع استخدام معلمي صعوبات التعلم بعض الاستراتيجيات المدعومة بالبحوث في تدريس الرياضيات، ودراسة تأثير متغيرات النوع والخبرة والمؤهل العلمي وحضور الدورات التدريبية على درجة استخدام معلمي صعوبات التعلم بعض الاستراتيجيات المدعومة بالبحوث في تدريس الرياضيات. وتكونت عينة البحث من (103) معلمًا ومعلمة صعوبات تعلم بمنطقة القصيم. ولهذا الغرض تم إعداد استبانة وتم توزيعها بطريقة عشوائية وتحددت الاستراتيجيات المدعومة بالبحوث في تدريس الرياضيات بالاستراتيجيات التالية (استراتيجية التذكر والتعليم المباشر والتعلم بمساعدة الأقران والتعلم التعاوني). وقد أظهرت نتائج البحث أن واقع استخدام معلمي صعوبات التعلم للاستراتيجيات المدعومة بالبحوث في تدريس الرياضيات متحقق بدرجة كبيرة. كما انه لا يختلف استخدام المعلمين عن المعلمات في استراتيجيات استراتيجيات التعلم بالتذكر واستراتيجيات التعلم التعاوني واستراتيجيات التعلم بمساعدة الأقران، بينما هناك اختلاف دال في استخدام استراتيجية استراتيجيات التعلم المباشر لصالح المعلمات عن المعلمين. كما أظهرت نتائج البحث أن أكثر الاستراتيجيات استخداما وفق استخدام المعلمين على الترتيب التالي: استراتيجيات التعلم بالتذكر، استراتيجيات التعلم المباشر، استراتيجيات التعلم التعاوني، استراتيجيات التعلم بمساعدة الأقران، مما يشير إلى وضوح وسهولة تلك الاستراتيجيات بالنسبة للمعلمين والمعلمات. (الملخص المنشور)

Learning Disabilities Teachers Use Research-Supported Instructional Strategies in Teaching of Mathematics The study aimed at recognizing how far learning disabilities teachers use research-supported instructional strategies in teaching of mathematics. Also, study the effect of gender variables, experience and educational qualifications and training on the degree of use of learning disabilities teacher’s research-supported instructional strategies in teaching of mathematics. The sample consisted of (103) teachers in Qassim region participated in this study and it based on the descriptive survey method. The results of the research showed that the reality of the use of learning disabilities teachers for research-supported instructional strategies in teaching of mathematics is largely achieved. Teachers' gender dos does not effect on use strategies for learning memory, cooperative learning strategies and peer-assisted learning strategies, while there is a difference in the use of the strategy of direct learning strategies for female teachers. The results of the study showed that the most commonly used strategies according to the use of teachers are: learning strategies in memory, direct learning strategies, collaborative learning strategies, and peer-assisted learning strategies, indicating the clarity and ease of these strategies for teachers. (Published abstract)