شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجية KWL في تنمية التحصيل الدراسي لمقرر المناهج وطرق التدريس لدى طلاب جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، وتكونت عينة الدراسة من مجوعتين إحداهما تجريبية وعددهم (29) والأخرى ضابطة (38) تم اختيارهم عشوائيا من طلاب كلية العلوم الاجتماعية بجامعة الامام محمد بن سعود الإسلامية بالرياض، وتم استخدام المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي، كما استخدمت الدراسة أداة الاختبار التحصيلي في مقرر المناهج وطرق التدريس تم تطبيقه قبليا وبعديا على المجموعتين " الضابطة والتجريبية" لقياس تحصيل الطلاب، ومن أبرز النتائج التي توصلت إليها الدراسة: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبيَّة والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي في جميع مستوياته المعرفية دالة عند مستوى (0.05)، حيث بلغ متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبيَّة (24.10)، بينما بلغ متوسط درجات المجموعة الضابطة (16.03)، وجود أثر لاستخدام استراتيجية KWL في تنمية التحصيل الدراسي لمقرر المناهج وطرق التدريس لدى طلاب قسم التربية الخاصة، حيث بلغت قيمة مربع إيتا (0.46) لجميع مستويات الاختبار التحصيلي، وفي ضوء النتائج، أوصى الباحث بالاهتمام في استخدام استراتيجيات التفكير ما وراء المعرفي وتوظيفها في التدريس، وتضمين برامج إعداد المعلمين وحدات تدريسية باستخدام استراتيجية K.W.L. (الملخص المنشور)

The aim of this study is to detect the effect of using KWL strategy in developing the school curriculum and instruction decision among students in the University of Imam Mohamed Bin Saud Islamic. The sample consisted of starvation one experimental and their number (29) and the other officer (38) to apply to study them, and been using the experimental method, the study also used the achievement test tool. Highlights of the findings of the study statistically significant differences between experimental and control group's ratings averages in the application post for the achievement test at all levels of cognitive function at a level (0.05), with an average pilot group student's degree (24.10), while the average control group scores (16.03). An effect of using KWL strategy in developing the school curriculum and instruction decision among students in the Department of special education, with ETA box (0.46) for all levels of achievement test. (Published abstract)