Arab Educational Information Network

استهدف البحث الحالي التعرف على مدى توفر متطلبات التدريس المتمايز في بيئات تعلم العلوم من وجهة نظر معلمات العلوم للمرحلة المتوسطة بمدينة الرياض، وكذلك معرفة أثر متغير عدد سنوات الخبرة والمؤهل الدراسي والتخصص العلمي في استجابات معلمات العلوم. وللإجابة عن أسئلة البحث، والتحقق من صحة فروضه اُستخدم المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت أداة البحث من استفتاء تم تطبيقه على عينة البحث المكونة من (112) معلمة من معلمات العلوم للمرحلة المتوسطة في مدينة الرياض، وأظهرت نتائج البحث أن مواصفات بيئات تعلم العلوم تكونت من (6) أبعاد رئيسة هي: الممارسات التدريسية لمعلمة العلوم، وخصائص محتوى مادة العلوم، والبعد الإداري التنظيمي، والبعد المادي (الفيزيقي)، وخصائص المتعلمة، والبعد الاجتماعي والعلاقات الإنسانية، ويمثلها (77) مؤشرًا، كما أن متطلبات التدريس المتمايز توفرت بدرجة كبيرة في بيئات تعلم العلوم، وأظهرت النتائج أيضًا أنه لا يوجد أثر لمتغير عدد سنوات الخبرة والمؤهل الدراسي والتخصص العلمي في استجابات معلمات العلوم. (الملخص المنشور)

The research aims at identifying the availability of differentiated teaching requirements in science learning environments from the perspectives of intermediate stage science teachers in the city of Riyadh. It also aims at identifying the effect of the variables of years of experience, qualification, and scientific specialization on the opinions of science teachers. In order to verify the research question and its assumptions, the analytical descriptive methodology was utilized. The research tool was a survey that was applied on the research sample of (112) science teachers from the intermediate stage in the city of Riyadh. The research findings indicated that the characteristics of science learning environments comprise of (6) major dimensions, and these are: the teaching practices of the science teacher, the features of the science course content, the organizational management dimension, the physical dimension, the characteristics of the learner, and the social dimension in addition to the human relationships. All these dimensions are represented by (77) indicators. The findings revealed the availability of the differentiated instruction requirements in the science learning environments to a large degree. Also, the findings revealed the unavailability of the effect of the variables of years of experience, qualification, and scientific specialization from the perspectives of science teachers. (Published abstract)