Arab Educational Information Network

يواجه الطلاب في العراق، الذين يدرسون باستخدام الأساليب التقليدية، صعوبة في فهم اللغة. تعد الكتب المدرسية والمعلمون موارد ثانوية في التعلم البنائي والتعاوني، حيث يتم التركيز على تفاعل الطلاب مع بعضهم وإقامة روابط بين ما يعرفونه بالفعل وما يتعلمونه. يبحث هذا البحث في كيفية تأثير الإطار التربوي 5ES في دافعية طلاب الصف الخامس وقدرتهم على اكتساب كلمات إنجليزية جديدة ، قد يضيف إلى البحث حول نموذج 5ES وتأثيراته على دافعية ونجاح طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. تم تسجيل 100 طالب من طلاب الصف الخامس في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الدراسة. يقضون 6 ساعات كل أسبوع في تعلم اللغة الإنجليزية من التركيز على القراءة والكتابة والاستماع والتحدث. كان هناك 65 شخصا في المجموعة الضابطة و 35 شخصا في المجموعة التجريبية. شاركت مجموعة البحث في برنامج مدته 10 أسابيع مكون من 20 جلسة طوره الباحث باستخدام نموذج التدريس 5ES. يمكن للمتعلمين استخدام إطار عمل نموذج 5ES لبناء فهم متعمق لموضوع غير مألوف من الألف إلى الياء. وبالمقارنة، تم تدريس المجموعة الضابطة من الباحث بالطريقة التقليدية. أظهرت النتائج أن المجموعة التجريبية حققت تقدمًا أكبر بكثير من المجموعة الضابطة. أظهرت المجموعة التجريبية أيضًا تحسينات ذات دلالة إحصائية في كل من دوافعهم وتعلم مفردات اللغة الإنجليزية بين الاختبارات القبلية والبعدية. (الملخص المنشور)

Students in Iraq, who study using traditional methods, face difficulties in understanding the language. Textbooks and teachers are considered secondary resources in constructivist and collaborative learning, where the focus is on student interaction and building connections between what they already know and what they are learning. This research examines how the 5Es educational framework affects the motivation of fifth-grade students and their ability to acquire new English vocabulary. It may contribute to research on the 5Es model and its impact on the motivation and success of students learning English as a foreign language. A total of 100 fifth-grade students studying English as a foreign language participated in the study. They spend six hours weekly learning English, focusing on reading, writing, listening, and speaking. There were 65 students in the control group and 35 in the experimental group. The experimental group participated in a 10-week program consisting of 20 sessions developed by the researcher using the 5Es instructional model. Learners can use the 5Es framework to build a deep understanding of an unfamiliar topic from start to finish. In comparison, the control group was taught by the researcher using the traditional method. The results showed that the experimental group achieved significantly greater progress than the control group. The experimental group also demonstrated statistically significant improvements in both their motivation and their learning of English vocabulary between the pre- and post-tests. (Published abstract)