Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة التعرف على درجة مساهمة منصات التعليم عن بعد في الحد من التنمر الإلكتروني من وجهة نظر معلمات المرحلة الابتدائية. لتحقيق أهداف الدراسة، اعتمد الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، فيما تم استخدام الاستبانة كأداة رئيسة لجمع البيانات من عينة الدراسة والتي تكونت من (116) معلمة من معلمات المرحلة الابتدائية في منطقة عسير، تم اختيارها بطريقة عشوائية بسيطة. توصلت الدراسة لعدة نتائج، أهمها: أن درجة مساهمة منصات التعليم عن بعد في الحد من (الاستهزاء وتشويه السمعة) من وجهة نظر معلمات المرحلة الابتدائية كان مرتفعا، ودرجة مساهمة منصات التعليم عن بعد في الحد من (الإزعاج وانتهاك الخصوصية) من وجهة نظر معلمات المرحلة الابتدائية كان مرتفعا جدا، وكان درجة مساهمة منصات التعليم عن بعد في الحد من (الإهانة والتهديد) من وجهة نظر معلمات المرحلة الابتدائية كان مرتفعا. أخيرا أشارت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا لدرجة مساهمة منصات التعليم عن بعد في الحد من التنمر الإلكتروني من وجهة نظر معلمات المرحلة الابتدائية باختلاف سنوات الخبرة. أوصت الدراسة بتعليم الآباء والأطفال سبل الحماية من المخاطر التي تستهدف مستقبل الأجيال من خلال الاستعانة ببرامج الوقاية والحماية التي تتصدى للتنمر بكافة أشكاله، وتنمية الوعي لدى الطلاب بالاستخدام الآمن لوسائل التكنولوجيا الحديثة بما يضمن عدم وقوعهم ضحية التنمر. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the degree of contribution of distance education platforms in reducing cyberbullying from the point of view of elementary school teachers, to achieve the objectives of the study, the researchers adopted the descriptive analytical approach, while the questionnaire was used as a main tool for collecting data from the study sample, which consisted of (116) elementary school teachers in the Asir region, which were selected in a simple random way. The study reached several results, the most important of which were: that the degree of contribution of distance education platforms in reducing (mockery and defamation) from the point of view of elementary school teachers was high, and the degree of contribution of distance education platforms in reducing (nuisance and violation of privacy) from the point of view of elementary school teachers were very high, and the degree of contribution of distance education platforms to reducing (insult and threat) from the point of view of elementary school teachers was high, and finally the results indicated that there were no statistically significant differences in the degree of contribution of distance education platforms in reducing cyberbullying from the view point of elementary school teachers according to years of experience. The study recommended teaching parents and children ways to protect against the dangers that target future generations through the use of prevention and protection programs that address bullying in all its forms, and to develop students' awareness of the safe use of modern technology to ensure that they do not fall victim to bullying. (Published abstract)