Arab Educational Information Network

تهدف الدراسة إلى معرفة مدى تأثير استراتيجية التعليم التبادلي على أداء تلاميذ الرابع الإعدادي لمهارة الاستيعاب القرائي في مادة اللغة الإنجليزية، ومعرفة مدى تأثير نفس الاستراتيجية على التذكر لنصوص الاستيعاب القرائية. حدود الدراسة مقتصرة على تلاميذ الرابع العلمي الإعدادي في مدينة الرمادي خلال الفصل الأول للعام الدراسي 2019-2020. تم وضع فرضيتان، الأولى افترضت عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات الامتحان التحصيلي البعدي للمجموعة التجريبية ومتوسط درجات امتحان الأداء الاستيعابي القرائي البعدي للمجموعة الضابطة عند مستوى دلالة (0.05). الفرضية الثانية تشير إلى عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات امتحان التذكر للمجموعة التجريبية ومتوسط درجات امتحان التذكر الاستيعابي القرائي للمجموعة الضابطة عند مستوى دلالة (0.05). عينة البحث تضمنت (72) تلميذا تم اختيارهم عشوائيا. بعد ذلك تم توزيعهم إلى مجموعتين (36 تلميذ للمجموعة التجريبية، و36 تلميذا للمجموعة الضابطة). بعد إجراء عملية المكافأة بين المجموعتين. تم تدريس مادة الاستيعاب القرائي للمجموعة التجريبية بطريقة استراتيجية التعليم التبادلي. أما المجموعة الضابطة فقد تم تدريسهم مادة الاستيعاب القرائي بالطريقة التواصلية. كما تم تدريس المجموعتين من قبل الباحث نفسه. من أجل تحقيق أهداف الدراسة، صمم الباحث اختبار للتحصيل واختبار للتذكر، وبعد عرضه على خبراء تم تطبيقه. أظهرت النتائج فيما يخص الفرضية الأولى بأن هنالك فرق ذو دلالة إحصائية في متوسط درجات اختبار التحصيل البعدي بين المجموعتين ولصالح المجموعة التجريبية. أما فيما يخص الفرضية الثانية، أثبتت النتائج بأن هنالك فرق ذو دلالة إحصائية في متوسط درجات اختبار التذكر الاستيعابي القرائي بين المجموعتين ولصالح المجموعة التجريبية. تأسيسا على ما سبق، تم وضع الاستنتاجات والتوصيات. (الملخص المنشور)

There are two aims in this study. The first is to find out the effect of reciprocal teaching strategy on reading comprehension performance of EFL preparatory school students. The second is to check out the effect of the same strategy on Students’ retention of the reading texts. This study is limited to the fourth scientific preparatory school students in the city of Ramadi during the first course of the academic year 2019-2020. Two hypotheses are set. The first assumed that there is no significant difference between the mean score of the experimental group and the mean score of the control group in the post reading comprehension performance test at the level (0.05) of significance. The second hypothesis states that there is no significant difference in the mean scores of the reading retention test between the experimental group and the control at the (0.05) level. The selected sample includes 72 students who have been selected randomly. The sample is distributed over two groups (36 for the experimental group) and (36 for the control group) after equalizing. The experimental group is taught reading comprehension material according to reciprocal teaching method. The researcher depends on a reading comprehension test to be the main instruments for collecting data and has been exposed to jury members. After the final applications of both tests, results concerning the first hypothesis show that there is a significant difference in the mean scores of the performance test between control and experimental group in favour of the experimental group. Also, the results about the second hypothesis reveal that there is a significant difference in the mean scores of the reading retention test of the experimental group upon the control group. Finally, conclusions and recommendations are set. (Published abstract)