Arab Educational Information Network

يؤثر منظور الآباء وأصحاب المصلحة بشكل عام على أداء الأطفال التعليمي من ذوي صعوبات التعلم في مراحل القراءة المبكرة. كان الغرض من هذه الدراسة هو السعي لفهم منظور الآباء وأصحاب المصلحة للمهارات الأساسية للقراءة المبكرة كمنهج يكون بمثابة تدخل مبكر للأطفال ذوي صعوبات التعلم. استخدمت الدراسة طريقة كمية إحصائية لتحديد منظور المشاركين في الدراسة. تم جمع البيانات من خمسة وعشرين مدرسة ابتدائية في التعليم العام في مدينة حائل، في المملكة العربية السعودية. تم تحليل البيانات باستخدام التحليل العاملي الاستكشافي للخصائص السيكومترية للأداة (EFA) وتحليل التباين متعدد المتغيرات (MANOVA) للتحقق من التأثيرات والتفاعلات بين المتغيرات. أشارت النتائج إلى أن غالبية المشاركين في الدراسة يحملون منظورا إيجابيا تجاه مهارات القراءة المبكر. كما أظهرت الدراسة أن دور أصحاب المصلحة (كأب، أو كمدير، أو كمدرس) كان له تأثير ذا دلالة على منظورهم تجاه المهارات الأساسية للقراءة المبكرة في حين أن عمر المشاركين كمتغير لا تأثير له. كما أن المستويات التعليمية للمشاركين في الدراسة لم يكن لها تأثير ذا دلالة على منظور أصحاب المصلحة تجاه منهج القراءة المبكرة لصعوبات التعلم. أيضا، فالتفاعل بين متغيري دور صاحب المصلحة حسب العمر كان له تأثير ذا دلالة على المتغيرات التابعة مجتمعة. وكذلك، فالتفاعل بين دور صاحب المصلحة حسب مستوى التعليم كان له تأثيرا ذا دلالة على منظور الآباء أصحاب المصلحة. وكذلك كان للتفاعل حسب العمر مع المستوى التعليمي تأثيرا ذا دلالة على منظور الآباء وأصحاب المصلحة. تمت مناقشة التوصيات وقيود الدراسة كذلك. (الملخص المنشور)

Stakeholder and parent perceptive have an influence on children’s educational performance of early reading stages. The purpose of this study was to understand stakeholders’ perspectives of early reading skills as a curriculum for early readers with learning disabilities. This study used a quantitative method to identify perspectives of stakeholders and parents. Data were collected from 25 public elementary in the metropolitan area of Hail City. Data were analyzed with Exploratory Factor Analysis (EFA), and Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) to investigate effects and interactions between variables. The results indicated that 93% of parents and stakeholders strongly agreed on the importance of reading skills as follows: phonological awareness, phonics, and fluency. Also, participants’ role had a significant impact on the variables of perspective while age of participants had non-significant impact. Also, educational levels of participants had no significant affect and impact on the perspective. But, when grouped two variables, participants’ role by age interaction had a significant effect on the combined dependent variables. Also, participants’ role by education level interaction had significant impact on participant’s perspective. Participants’ role’s by age by educational level interaction had significant impact on the perspective. (Published abstract)