Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى أفضل نموذج بنائي للعلاقات بين التحصيل الدراسي والتقويم البنائي من وجهة نظر المعلمات والتوجهات الدافعية لدى طالبات الصف العاشر الأساسي بغزة. تكون مجتمع الدراسة من معلمات الصف العاشر الأساسي في مدارس مديريات التربية والتعليم خان يونس، وشرق خان يونس، ورفح، والبالغ عددهن (489) معلمة، كما تكون من طالبات الصف العاشر الأساسي في المدارس الحكومية التابعة لوزارة التربية والتعليم في محافظتي خان يونس ورفح للعام الدراسي (2019-2020م) وبلغ عددهن (2337) طالبة. تم اختيار عينة الدراسة بالطريقة الطبقية العشوائية، بلغ عدد أفراد العينة (200) معلمة من معلمات الصف العاشر، و(296) طالبة من طالبات الصف العاشر الأساسي. تم تطبيق مقياس التقويم البنائي على المعلمات (إعداد الباحثين)، ومقياس التوجهات الدافعية في التعلم على الطالبات (إعداد زينب عبد العليم بدوي، 2014)، وتم حساب الخواص السيكومترية للمقياسين من صدق وثبات. حدد التحصيل الدراسي بمجموع الدرجات العام التي حصلت عليه طالبات الصف العاشر في اختبارات التحصيل المدرسية في جميع المقررات الدراسية نهاية الفصل الدراسي الأول (2019-2020م). توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1) وجود تأثير موجب مباشر وكلي دال إحصائيا لاستخدام المعلمات لأنشطة التقويم البنائي على التوجهات الدافعية في التعلم للطالبات. 2) وجود تأثير موجب مباشر وغير مباشر وكلي دال إحصائيا لاستخدام المعلمات لأنشطة التقويم البنائي على التحصيل الدراسي للطالبات. 3) وجود تأثير موجب مباشر وكلي دال إحصائيا للتوجهات الدافعية في التعلم على التحصيل الدراسي للطالبات. (الملخص المنشور)

The study aimed at identifying the best structural model for the relationship between the academic achievement and the structural evaluation from female teachers' perspective, and the motivational trends among the 10th grade students in Gaza. The sample of the study consisted of (489) 10th grade female teachers in the directorates of Khan Younis, East Khan Younis and Rafah, and the 10th grade female students in governmental schools of the Ministry of Education in Khan Younis and Rafah governorates for the scholastic year (2019-2020) numbered (2337) female student. The study sample was chosen by random stratified method, and the number of samples reached (200) teachers from the tenth grade, and (296) students from the 10th grade. The structural evaluation scale was applied to female teachers prepared by the two researchers, and the motivational trends scale in learning was prepared by Zainab Abdel-Alim Badawi (2014), and the psychometric properties of the two scales were calculated for validity and reliability. Academic achievement was determined by the total number of grades obtained by the 10th grade students in school achievement tests in all academic subjects at the end of the first semester 2019-2020. The study reached the following results: the existence of a positive, direct, and total effect, statistically significant of the teachers' use of structural evaluation activities on the motivational trends of learning on the students, and the existence of a positive direct, indirect and total effect, statistically significant of the teachers' use of structural evaluation activities on the academic achievement of the students, as well as the existence of a positive direct and total effect, statistically significant of the motivational trends in learning on the academic achievement of female students. (Published abstract)