Arab Educational Information Network

تهدف الدراسة إلى التعرُّف إلى مستوى نوعيّة التعليم، والدّافعية للإنجاز لدى طلبة الصف العاشر في الكويت، والعلاقة بينهما. تكوَّنت عيِّنة الدراسة من (956) طالباً، بواقع (395) طالباً، و(561) طالبةً من الصَّف العاشر الثانوي في الكويت، وتراوحت أعمارهم من (15-16) عاماً. واستُخدمت أداتان، هما: مقياس نوعيّة التعليم ثلاثي الأبعاد (الإدارة الصفيّة والتنشيط المعرفي والدعم)، ومقياس دافعيّة الإنجاز. أشارت النتائج إلى أنّ كلّاً من نوعيّة التعليم والدّافعية للإنجاز لدى طلبة الصف العاشر كانتا بمستوى مرتفع. كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطيّة (موجبة) دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (0.05) بين الدرجة الكليّة لأبعاد نوعيّة التعليم والدافعية للإنجاز لدى طلبة الصف العاشر في دولة الكويت بلغت (0.444). وأسفرت النتائج عن عدم وجود يوجد فروقٌ ذاتُ دلالة إحصائيّة عند مستوى الدلالة (0.05) في العلاقة بين نوعيّة التعليم والدافعية للإنجاز لدى طلبة الصف العاشر في الكويت تبعاً لمُتغيِّر الجنس. وأوصت الدراسة بإجراء مزيد من الدراسات حول نوعيّة التعليم والدافعية للإنجاز على مراحلَ عمريةٍ مختلفةٍ. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the level of teaching quality and the achievement motivation among tenth grade students in Kuwait and the relationship between them. The sample was formed of (956) students, containing (395) male students and (561) female students at the secondary school’ tenth grade in Kuwait. Their ages range from (15-16) years old. Two tools were used: the three-dimensional teaching quality scale (Classroom Management, Cognitive Activation, Support), and achievement motivation scale. The results indicated that both teaching quality and achievement motivation had high levels. The results also indicated that there was a statistically significant positive correlation at level of significance (0.05) between the total score of teaching quality and achievement motivation amounted to (0.444). Moreover, the results concluded that there were no statistically significant differences at the significance level (0.05) in the relationship between teaching quality and achievement motivation attributed to the variable of gender. Finally, this study recommended that further studies concerning teaching quality and achievement motivation should be conducted on various age groups. (Published abstract)