Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى تعرف الخصائص السيكومترية لمقياس التفكير المستقبلي لدى طلاب المرحلة الثانوية العامة. ولتحقيق هذا الهدف تم اختيار مقياس التفكير المستقبلي (إعداد وتقنين لينا أبوصفية، 2010)، حيث يتكون من (72) فقرة موزعة على ستة أبعاد وهي كالتالي: التخطیط المستقبلي، والتنبؤ المستقبلي، والتفكیر الإیجابي بالمستقبل، والتخیل المستقبلي، وتطویر السیناریو المستقبلي، وتقییم المنظور المستقبلي. وقد خصص لكل بعد من الأبعاد (12) فقرة، وتكونت كل فقرة من الفقرات من عبارة یقابلها خمسة بدائل تمثل متصلا على مقیاس لیكرت خماسي التدریج؛ وقد خصصت (5) درجات للاختیار دائما، و (4) للاختیار غالبا، و (3) للاختیار أحیانا، و (2) للاختیار نادرا، ودرجة واحدة للاختبار أبدا)، وبالتالي تكون الدرجة القصوى على البعد الواحد (60) والدرجة القصوى للاختبار ككل (360) والدرجة الدنیا على البعد الواحد (12) وعلى الاختبار ككل (72)، وعينة قوامها (230) طالب من طلاب المرحلة الثانوية، متوسط أعمارهم الزمنية (18.5) عام، وبعد جمع البيانات تم استخدام الأساليب الإحصائية المناسبة، ومن أهم النتائج: يوجد مستوى جيد من الثبات والصدق والاتساق الداخلي لمقياس التفكير المستقبلي، وهو صالح للاستخدام على عينات مختلفة من طلاب المرحلة الثانوية. (الملخص المنشور)

The aim of the research is to identify the psychometric properties of the future thinking scale for high school students. To achieve this goal, the scale of future thinking was chosen (prepared and codified by Lina Abu Safia, 2010). It consists of (72) items distributed over six dimensions, which are as follows: future planning, future prediction, positive thinking about the future, future imagination, future scenario development, and future evaluation. future perspective. For each of the dimensions (12) paragraphs were allocated, and each of the paragraphs consisted of a phrase corresponding to five alternatives representing a continuum on a five-graded Likert scale; (5) marks were allocated for always choosing, (4) for often choosing, (3) for sometimes choosing, (2) for rarely choosing, and one score for never testing), and thus the maximum score on one dimension is (60) and the maximum score for the test as a whole (360) and the minimum score on one dimension (12) and on the test as a whole (72), and a sample of (230) secondary school students, with an average age of (18.5) years, and after collecting the data, appropriate statistical methods were used, and the most important results are: There is a good level of reliability, validity and internal consistency of the prospective thinking scale, and it is valid for use on different samples of secondary school students. (Published abstract)