Arab Educational Information Network

يهدف البحث إلى الكشف عن الفروق بين الذكور والإناث والتخصص علمي أدبي على الاستراتيجيات المعرفية لتنظيم الانفعال لدى طلاب الثانوية، وتحقيقا لهذا الهدف أجري البحث على عينة قوامها (428) طالبا وطالبة من طلاب الثانوية (213 طالبا – 215 طالبة) منهم (214) من القسم العلمي و(214) من القسم الأدبي، بمتوسط عمري بلغ (17.6) سنة وانحراف معياري قدره (0.362)، وبعد تطبيق أدوات البحث المتمثلة في استبيان الاستراتيجيات المعرفية لتنظيم الانفعال (إعداد Garnefski et al, 2001؛ تعريب نادية محمود غنيم، 2019). أسفرت أهم نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طلاب الثانوية في النوع (ذكور - إناث) والتخصص (أدبي - علمي) عند مستوى دلالة (0.01) على الاستراتيجيات غير التكيفية (لوم الذات، والتفكير الكارثي، والاجترار) لصالح الإناث من التخصص العلمي باستثناء استراتيجية (لوم الآخرين) كانت الفروق لصالح الإناث من التخصص الأدبي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طلاب الثانوية في النوع (ذكور - إناث) والتخصص (أدبي - علمي) عند مستوى (0.01) على الاستراتيجيات التكيفية (القبول، وإعادة التركيز الإيجابي، وضع المواقف والأحداث في إطارها الصحيح) لصالح الذكور من التخصص الأدبي، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طلاب الثانوية في النوع والتخصص في أبعاد (إعادة التقييم الإيجابي، التخطيط). (الملخص المنشور)

The study aims to reveal of Differences between (males / females) and specialization (literary / scientific) on cognitive strategies to regulate emotion, and to achieve this goal, the research was conducted on a sample of (428) male and female students from high school students (213 students - 215 students), including (214) from the scientific section and (214) from the literary section, with an average age of (6.17) years and a standard deviation of (362.0), and after applying the research tools represented in the questionnaire of cognitive strategies for emotion regulation (prepared by Garnefski, et al,2001, Arabization: Nadia Mahmoud Ghoneim, 2019),The most significant findings revealed statistically significant differences between secondary students in gender (male - female) and specialization (literary - scientific) in non-adaptive strategies (blame). The differences favoured females from the literary specialization, there were statistically significant differences among secondary students in gender (male - female) and specialization (literary - scientific) at 0.01 on adaptive strategies (acceptance, positive refocus, setting attitudes and events in the right context) in favour of males from the literary specialization, and no statistically significant differences among secondary students in gender and dimensions (positive reassessment, planning). (Published abstract)