Arab Educational Information Network

تمثلت مشكلة البحث في تدني معارف الأدب العربي، ومهارات التذوق الأدبي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي، ومن ثم هدف البحث إلى تعرف فاعلية إستراتيجية الصراع المعرفي في إكساب معارف الأدب العربي وتنمية مهارات التذوق الأدبي لدى هؤلاء الطلاب، واستخدم البحث التصميم التجريبي ذا المجموعتين التجريبية والضابطة من خلال التطبيقين القبلي والبعدي، وقد تم تحليل محتوى النصوص الأدبية المتضمنة بالوحدة الأولى من كتاب اللغة العربية لطلاب الصف الثاني الثانوي، وتم إعادة صياغة هذه الوحدة باستخدام إستراتيجية الصراع المعرفي. وأسفرت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمعارف الأدب العربي، ووجود فروق دالة في مهارات التذوق الأدبي لصالح المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي، وبعد مرور فصل دراسي تم إعادة تطبيق الاختبار على المجموعتين. وأسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيًا بين المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية عند مستوى (0.001) في اختبار معارف الأدب العربي، ومهارات التذوق الأدبي؛ مما يدل على بقاء أثر التعلم لدى طلاب المجموعة التجريبية بعد مرورهم بخبرات تدريسية باستخدام إستراتيجية الصراع المعرفي في إكساب معارف الأدب العربي، وتنمية مهارات التذوق الأدبي، وكان لإستراتيجية الصراع لمعرفي حجم تأثير كبير في إكساب معارف الأدب العربي، وتنمية مهارات التذوق الأدبي. (الملخص المنشور)

This research problem was represented in the lack of knowledge of Arabic literature and the literary appreciation skills of secondary school students. Therefore, the aim of this research was to identify the effectiveness of the cognitive conflict strategy in acquiring the knowledge of Arabic literature and developing the literary appreciation skills of these students. Experimental and control research design has been used through the pre and post application. The content of the first unit of the Arabic language book was analyzed for the subjects of Arabic literature and literary texts. A test of the knowledge of Arabic literature, a test of literary appreciation skills for secondary school students were conducted, and the first unit of the book was reformed using the strategy of cognitive conflict. After the semester was over, the test was re-applied to both groups in the third secondary grade. The results of the study showed that there were no statistically significant differences between the experimental and control groups in the post application of the Arab test knowledge, and there were significant differences in the literary appreciation skills for the sake of the experimental group. This indicates that the learning impact of the experimental group students continues after being affected by experiences using the cognitive conflict strategy to acquire knowledge of Arabic literature and develop literary taste skills. The differences were statistically significant at (0.01) level in favor of the experimental group in the knowledge of Arabic literature and literary appreciation skills. The cognitive conflict strategy exerted great influence on the acquisition of knowledge of Arabic literature and the development of literary appreciation skills. (Published abstract)