Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة التعرف إلى المشكلات السلوكية لدى طلبة ذوي صعوبات التعلم المحددة في المدارس الاساسية داخل القدس من وجهة نظر المعلمين، والتعرف إلى دور المتغيرات الجنس، وسنوات الخبرة، والمؤهل العلمي في استجابات المعلمين نحو المشكلات السلوكية لدى طلبة ذوي صعوبات التعلم المحددة في المدارس الاساسية داخل القدس، وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي المدارس الأساسية في مدينة القدس والبالغ عددهم (1761). وتكونت عينة الدراسة من (119) معلماً ومعلمة اختيرت بالطريقة الغرضية الهادفة. ولتحقيق أهداف الدراسة، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي بصورته التحليلية، واستخدام الاستبانة كأداة للدراسة، وبعد تحليل النتائج باستخدام برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS). أظهرت النتائج أن المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية للمشكلات السلوكية لدى طلبة ذوي صعوبات التعلم المحددة في المدارس الأساسية داخل القدس من وجهة نظر المعلمين تراوحت ما بين (3.61-2.88) إذ كانت النسبة المئوية للاستجابة لها تتراوح ما بين (57.6%- 72.2%)، فقد أتى المجال الأول السلوك المتعلق بالنشاط الزائد في الترتيب الأول وبمتوسط حسابي مقداره (3.61) ونسبة مئوية (72.2%) وهي درجة كبيرة، أما في المرتبة الثانية المتعلق بالسلوك العدواني جاء المجال الرابع وبمتوسط حسابي مقداره (3.35) ونسبة مئوية (67.0%)، وقد أتى المجال الثاني السلوك الاجتماعي المنحرف في المرتبة الثالثة وبمتوسط حسابي (3.14) وبنسبة مئوية (62.8%)، في حين جاء المجال الثالث والمتعلق بالعادات الغريبة واللزمات العصبية في المرتبة الأخيرة وبمتوسط حسابي (2.88) ونسبة مئوية (57.6%) ،أما الدرجة الكلية فقد حصلت على متوسط حسابي (3.26) ونسبة مئوية (65.2%) وهي درجة متوسطة، ولم تظهر فروق دالة إحصائياً في استجابات المعلمين نحو المشكلات السلوكية لدى طلبة ذوي صعوبات التعلم المحددة في المدارس الاساسية داخل القدس تعزى لمتغيري الجنس والمؤهل العلمي، بينما ظهرت فروق في متغير سنوات الخدمة ولصالح أكثر من (10) سنوات وأوصت الدراسة بتفعيل دور الإرشاد التربوي في المدارس الأساسية في مدينة القدس في تنفيذ أنشطة إرشادية من شأنها تقليل حدة النشاط الزائد لدى الطلبة من ذوي صعوبات التعلم المحددة، وعقد دورات تدريبية للمعلمين الجدد حول مهارات التعامل مع المشكلات الصفية ومنها المشكلات السلوكية لذوي صعوبات التعلم المحددة. (الملخص المنشور)

The study aimed at the behavioral behaviors of a student with learning difficulties in basic schools in Jerusalem from the teachers' point of view, and to identify their education in Jerusalem. The study community may be one of all (1761) primary school teachers in Jerusalem, and the sample of (119) teachers was selected in the intended manner. The results showed that the arithmetic averages and standard deviations of the behavioral problems of students with specific learning difficulties in basic schools in Jerusalem from the teachers' point of view ranged between (2.88-3.61), as the percentage of response to them ranged between (57.6%- 72.2%), The first field came in the first order with an arithmetic average of (3.61) and a percentage (72.2%), which is a large degree. In the second place, the fourth field came with an arithmetic average of (3.35) and a percentage of (67.0%), and the second field came in the third With an arithmetic average of (3.14) and a percentage of (62.8%), while the third field came in the last rank with an arithmetic average of (2.88) and a percentage of (57.6%). Medium degree, and there were no statistically significant differences in teachers’ responses to behavioral problems among students with specific learning difficulties in basic schools in Jerusalem due to the variables of gender and educational qualification, while differences appeared in the variable years of service in favor of more than (10) years. The study recommended activating the role of educational counseling in basic schools in the city of Jerusalem in implementing counseling activities that would reduce the intensity of hyperactivity among students with learning difficulties, and holding training courses for new teachers on skills to deal with classroom problems, including behavioral problems for people with learning difficulties. (Published abstract)