Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين أنماط السلوك القيادي للمعلمة (التسلطي والديموقراطي) وتطبيق الطفل لمهارة حل المشكلات. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي؛ لوصف الظاهرة كما هي في الواقع وتفسيرها وفهم الروابط والعلاقة بين المتغيرات. وتكون مجتمع الدراسة من معلمات مرحلة التمهيدي (6-5) سنوات في الروضات الحكومية بمدينة جدة. وتكونت عينة الدراسة من اثنين من معلمات مرحلة التمهيدي تم اختيارهن بطريقة قصدية بحيث تمثل كل معلمة نمط سلوك قيادي واحد. وتكونت العينة أيضًا من (40) طفلٍ من أطفالهن (6-5) سنوات تم اختيارهم بطريقة عشوائية في الروضات الحكومية بمدينة جدة. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثتان بتطبيق بطاقة ملاحظة النمط السلوك القيادي على المعلمات وتحتوي البطاقة على (8) محاور مختلفة لكل نمط. كما طبقتنا مقياس حل المشكلات المصور للأطفال (6-5) سنوات على الأطفال. وقد تم تحليل البيانات الكمية باستخدام العديد من الأساليب الإحصائية بواسطة برنامج SPSS، وتم تطبيق اختبار كروسكال لتحليل التباين لقياس العلاقة بين مجموعات العينة المختلفة ومشكلات الدراسة. وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، أبرزها: وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين نمط السلوك القيادي التسلطي للمعلمة وتطبيق الطفل لمهارة حل المشكلات عند مستوى دلالة (0.05)، ووجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين نمط السلوك القيادي الديموقراطي وتطبيق الطفل لمهارة حل المشكلات عند مستوى دلالة (0.05). وفي ضوء النتائج، توصي الباحثة بما يلي: تسليط الضوء على أنماط السلوك القيادي لمعلمة رياض الأطفال، وإعداد دورات تدريبية للتعريف بماهيتها وتأثيرها على الأطفال وعلى كفاءة المعلمة. كما أوصت بتوفير النشاطات التي تتيح للطفل تطبيق مهارة حل المشكلات خلال فترات اليوم المختلفة. (الملخص المنشور)

The study aimed to reveal the relationship between the teacher's leadership behavior patterns (authoritarian and democratic) and the child's application of problem-solving skill. The researcher used the descriptive analytical approach to describe the phenomenon, explain it, and understand the links and relationships between the variables. The study sample consisted of two kindergarten teachers who were intentionally selected so that each teacher represented one leadership behavior pattern. The sample also consisted of (40) of their children (5-6) years old who were randomly selected from government kindergartens in Jeddah. To achieve the study objectives, the researchers applied the leadership behavior pattern observation card to the teachers. They also applied the illustrated problem-solving scale for children (5-6) years old to the children. The quantitative data were analyzed using several statistical methods, including the SPSS program, and the Kruskal test for variance analysis was applied to measure the relationship between the different sample groups and the study problems. The study reached several results, most notably: the existence of a statistically significant relationship between the teacher's authoritarian leadership behavior pattern and the child's application of the problem-solving skill at a significance level of (0.05), and the existence of a statistically significant relationship between the democratic leadership behavior pattern and the child's application of the problem-solving skill at a significance level of (0.05). Considering the results, the researcher recommends the following: Shedding light on the leadership behavior patterns of kindergarten teachers and preparing training courses to identify their nature and their impact on children and the teacher's efficiency. She also recommended providing activities that allow the child to apply the problem-solving skill during different periods of the day. (Published abstract)