Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة التعرف على أثر استخدام استراتيجية الأبعاد السداسية في تنمية الفهم القرائي العلمي لدى تلاميذ الصف الثالث الأساسي في مادة العلوم باستخدام المنهج التجريبي. طبقت الدراسة على 48 من تلاميذ الصف الثالث الأساسي من مدرستين تابعتين للمديرية العامة للتربية والتعليم بشمال الباطنة. ضمت المجموعة التجريبية 23 تلميذًا وطالبة تلقوا التعليم باستخدام استراتيجية الأبعاد السداسية، بينما تلقت المجموعة الضابطة التدريس بالأسلوب التقليدي الرائج، وعدد التلاميذ بها 25. تكونت مواد وأدوات الدراسة من دليل المعلم، واختبار الفهم القرائي العلمي لوحدة استقصاء المواد. وأظهرت النتائج أنه لم تظهر فروق معتبرة إحصائيًا عند مستوى الدلالة 0.05 بين متوسط درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار الفهم القرائي العلمي البعدي. كما أظهرت النتائج وجود أثر صغير في كل من مستويات مهارات الفهم القرائي العلمي المباشر، والاستنتاجي، والنقدي، والمجموع الكلي لأسئلة الاختبار للمجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار الفهم القرائي العلمي. وأوصت الدراسة بتخصيص وقت في حصص العلوم لقراءة النصوص العلمية، والمفاهيم الجديدة، والقيام بورش عمل لمعلمين العلوم لتنمية الفهم القرائي العلمي في مادة العلوم. (الملخص المنشور)

This study used a quasi-experimental approach to investigate the impact of using the hexagonal dimensions strategy on enhancing scientific reading comprehension among third grade students in the subject of science. The study was conducted with 48 third-grade students from two schools under the Directorate General of Education in North Al Batinah. The study involved an experimental group of 23 pupils who received instruction through the Hexagonal Dimensions approach, in contrast to the 25 pupils in the control group who were taught using traditional methods. Key components of the study included a teacher's guide and a test for assessing scientific reading comprehension in a selected unit. Findings revealed that at a 0.05 significance level, there was no notable statistical difference in the mean scores of both groups in the scientific reading comprehension post-test. Nevertheless, the experimental group demonstrated a slight advantage in direct, inferential, and critical aspects, as well as the overall proficiency in scientific reading comprehension skills, as measured in the post-test. The study recommended allocating time during science classes for reading scientific texts and new concepts and conducting workshops for science teachers to develop scientific reading comprehension skills in the subject of science. (Published abstract)