Arab Educational Information Network

تهدف هذه الدراسة الى الكشف عن العلاقة بين مستوى الإدراك البصري وصعوبات تعلم القراءة لدى تلاميذ الطور الثاني ابتدائي. ولتحقيق الأهداف المسطرة في بداية الدراسة، تم الاعتماد على المنهج الوصفي الارتباطي لملائمته مع طبيعة الدراسة. استخدمت الباحثة مجموعة من الأدوات ممثلة في اختبار الإدراك البصري لشكل راي (Figure de Rey)، اختبار القراءة لزدام حدة واختبارالمصفوفات المتتابعة لرافن (لضبط متغير الذكاء) على عينة مكونة من عشرة تلاميذ تتراوح أعمارهم ما بين 8 و10 سنوات، تم اختيارهم بطريقة قصدية وفق مجموعة من الشروط والمعايير المحددة، وبعد تحليل النتائج إحصائيًا باستعمال معامل الارتباط بيرسون تبين أنه توجد علاقة ارتباطية بين الإدراك البصري وصعوبات القراءة لدى تلاميذ الطور الثاني ابتدائي. كما توصلت نتائج الدراسة إلى: 1) توجد علاقة ارتباطية بين الإدراك البصري وصعوبة قراءة كلمات غير حقيقية لدى تلاميذ الطور الثاني ابتدائي. 2) توجد علاقة ارتباطية بين الإدراك البصري وصعوبة قراءة الكلمات المألوفة لدى تلاميذ الطور الثاني ابتدائي. 3) توجد علاقة ارتباطية بين الإدراك البصري وصعوبة قراءة الكلمات المضبوطة لدى تلاميذ الطور الثاني ابتدائي. (الملخص المنشور)

This study aims to investigate the relationship between the level of visual perception and learning difficulties in reading among second stage primary school pupils. To achieve the objectives outlined at the beginning of the study, the descriptive correlational approach was adopted for its relevance to the nature of the study. The researcher used a set of tools represented by the visual perception test (Figure de Rey), the Zadam reading test, and the Raven progressive matrices test (to control the intelligence variable) on a sample of ten pupils aged between 8 and 10 years. They were selectively chosen according to a set of specific conditions and criteria. After statistically analyzing the results using the Pearson correlation coefficient, it was found that there is a correlational relationship between visual perception and reading difficulties among second stage primary school pupils. The study results also showed that: 1) There is a correlational relationship between visual perception and difficulty reading meaningless words among second stage primary school pupils. 2) There is a correlation between visual perception and difficulty reading common words among second stage primary school pupils. 3) There is a correlational relationship between visual perception and difficulty reading vowelized words among second stage primary school pupils. (Published abstract)