شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة توافر أبعاد التنمية المستدامة في وثيقة سياسة التعليم بالمملكة العربية السعودية، وتقديم مقترحات يمكن أن تحسن من وثيقة سياسة التعليم بالمملكة العربية السعودية في توافر أبعاد التنمية المستدامة. استخدمت الباحثات المنهج الوصفي (تحليل المحتوى Content Analysis) لتطبيق الدراسة. تم استخدام قائمة معايير أبعاد التنمية المستدامة كأداة للدراسة حيث تكونت من (4) أبعاد، تضمنت (31) معيارا. توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج كالتالي: جاءت أبعاد التنمية المستدامة مرتبة حسب نسبة توافرها بوثيقة سياسة التعليم بالمملكة العربية السعودية. البعد الاجتماعي في المرتبة الأولى، بنسبة (48.91)، وبدرجة متوسطة. البعد الاقتصادي في المرتبة الثانية، بنسبة (39.13)، وبدرجة منخفضة. البعد البيئي في المرتبة الثالثة، بنسبة (7.61)، وبدرجة منخفضة جدا. البعد التكنولوجي في المرتبة الرابعة، بنسبة (4.35)، وبدرجة منخفضة جدا. قدمت الدراسة مجموعة من المقترحات لتحسين وثيقة سياسة التعليم بالمملكة العربية السعودية في ضوء أبعاد التنمية المستدامة. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the degree of availability of sustainable development dimensions in the education policy document in the Kingdom of Saudi Arabia, and to present proposals that could improve the education policy document in the Kingdom of Saudi Arabia in the availability of sustainable development dimensions. The researchers used the descriptive approach (content analysis) to implement the study. The list of standards for sustainable development dimensions was used as a tool for the study, as it consisted of (4) dimensions, which included (31) standards. The study reached a set of results as follows: The dimensions of sustainable development are arranged according to their availability in the education policy document in the Kingdom of Saudi Arabia. The “social” dimension ranked first, with a percentage of (48.91), and a “medium” degree. The “economic” dimension ranked second, with a percentage of (39.13), and a “low” degree. The “environmental” dimension ranked third, with a percentage of (7.61), and a “very low” degree. The “technological” dimension ranked fourth, with a percentage of (4.35), and a “very low” degree. The study presented a set of proposals to improve the education policy document in the Kingdom of Saudi Arabia in light of the dimensions of sustainable development. (Published abstract)