Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى تقويم منهاج العلوم والحياة للصف الثامن الأساسي في فلسطين، باستخدام أسلوب المنهج الوصفي التحليلي. تكون مجتمع الدراسة وعينته من كتاب العلوم والحياة للصف الثامن الأساسي. استخدم الباحث في الدراسة أدوات: بطاقة تحليل محتوى أسس المنهاج الأربعة، والأهداف التعليمية ومجالاتها، ومكونات المعرفة ومستوياتها، ومعايير عناصر المنهاج، والإخراج الفني، ومقدمة الكتاب، ومعايير الخطوط العريضة، وتم التحقق من صدق الأدوات وثباتها. أظهرت النتائج: توافر أسس المنهاج مرتبة: الأساس المعرفي (40%)، والأساس الاجتماعي (26%)، والأساس النفسي (19%)، ثم الأساس الفلسفي (16%)، بدرجة جيدة جدا، باستثناء المعيار (9) في معايير الأساس الفلسفي (1%) بدرجة ضعيفة "يعمل المنهج على إشاعة ثقافة العدل والمساواة بين الجنسين"، وهي غير مقبولة تربويا، أما مكونات المعرفة، فقد تضمن المحتوى من الحقائق (20%)، ومن المفاهيم (51%)، ومن التعميمات (11%)، ومن النظريات والقوانين (1%)، ومن المهارات (3%)، ومن الاتجاهات (14%)، والفهم والاستيعاب (52%)، والتطبيق (26%)، والاستدلال (22%)، وشكلت الأسئلة المقالية (81%)، والأسئلة الموضوعية (19%)، وشكلت أسئلة التكميل (13%)، وأسئلة الاختيار من متعدد (68%)، وأسئلة المقابلة (17%)، وأسئلة الصواب والخطأ (4%)، وشكلت الأنشطة الصفية (75%)، والأنشطة اللاصفية (25%)، أن هناك (11) خطا عريضا بدرجة جيدة، وجيدة جدا، و(3) خطوط بدرجة متوسطة والخط رقم (1) بدرجة ضعيفة، وهي غير مقبولة تربويا، وأن درجة توافر معايير الإخراج الفني للكتاب عالية، ولا يتوافر معيار يحتوي قائمة بالمصطلحات، وقائمة المراجع المستخدمة في تأليف الكتاب وأن درجة التوافر في معايير مقدمة الكتاب بدرجة متوسطة، ونسبة توافر معايير الصور والأشكال، ومعايير الأسئلة التقويمية، ومعايير الأنشطة بدرجة عالية. أوصت الدراسة بضرورة إعادة النظر من قبل مطوري المناهج من أجل تعزيز الأساس الفكري، وتماثل المنهاج للخطوط العريضة، خاصة بيان عظمة الخالق في إبداع الكون، وتوظيف التكنولوجيا، وأوجه التقدير عند الطلبة، وتحقيق العدالة، وإشراك المعلمين في إعداد المناهج وتطويرها. (الملخص المنشور)

The study aimed to evaluate the science curriculum for the eighth grade in Palestine, using the analytical descriptive approach. The study population and its sample were from the science and life book for the eighth grade. The researchers used tools in the study: a content analysis card (the four foundations of the curriculum, educational objectives and their areas), knowledge components and levels, standards for curriculum elements, artistic direction, book introduction, and outline standards. The validity and reliability of the tools were verified, and the results showed: availability of curriculum foundations, arranged: cognitive foundation (40%), social foundation (26%), and psychological foundation (19%), then the philosophical foundation (16%), with a very good degree, with the exception of criterion (9) in the philosophical foundation standards (1%), with a weak degree. The curriculum works to spread a culture of justice and equality between the sexes, which is educationally unacceptable, as for the components of knowledge. The content included facts (20%), concepts (51%), generalizations (11%), theories and laws (1%), skills (3%), attitudes (14%), understanding and comprehension (52%), and application. (26%), reasoning (22%), essay questions (81%), objective questions (19%), supplementary questions (13%), multiple choice questions (68%), interview questions (17%), and true and false (4%), and classroom activities constituted (75%) and extracurricular activities (25%). There are (11) broad lines with a good and very good degree, (3) lines with a moderate degree, and line No (1) with a weak degree. It is not acceptable educationally, and the degree of availability of standards for the artistic direction of the book is high, and there is no standard available that “contains a list of terms, and a list of references. (Published abstract)