Arab Educational Information Network

يختلف الطلاب من ذوي الإعاقات الفكرية عن الطلاب الآخرين من ناحية القدرات العقلية. يواجهون مشاكل في التعلم وتذكر الأشياء وحل المشكلات والتفكير المنطقي. تم تطوير وتعديل (UDL = Universal Design for Learning) للطلاب من ذوي الإعاقات الفكرية. يقوم المعلمون بتكييف إرشادات (UDL) للتأكد من اشتراك الطلاب المعاقين فكريا مع الطلاب الآخرين، بغض النظر عن قدراتهم، فهي تساعد الطلاب المعاقين على التعليم بطرق مختلفة مثل استخدام مقاطع الفيديو والصوت والصور. أجريت هذه الدراسة في المملكة العربية السعودية لتقوم بتقييم ممارسات التدريس بناء على إطار (UDL) للطلاب ذوي الإعاقات الفكرية. تمت مشاركة ما مجموعه (121) معلما من مناطق مختلفة من المملكة العربية السعودية. تم إجراء التحليل من خلال الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS-22). أظهرت نتائج الدراسة بعض النتائج الايجابية التي تفضل استراتيجيات المعلمين لتكون مفيدة وفعالة. كان المعلمون الذين صمموا أنشطة الفصل التي تتوافق مع اهتمامات الطلاب هي الاستراتيجية الأنسب والأكثر استخدامًا لتعزيز مشاركة الطلاب مع أقرانهم (القيمة الاحتمالية =0.021). علاوة على ذلك، تم استخدام استراتيجية تشجيع الطلاب على استخدام التكنولوجيا مثل الأجهزة اللوحية وأجهزة الكمبيوتر المحمولة لتعلم مواد الفصل بشكل متكرر مقارنة باستراتيجيات التسليم الأخرى (القيمة الاحتمالية = 0.05). ومع ذلك، لم يتم العثور على أي من الأساليب المستخدمة من قبل المعلمين لتقوم بتحسين التعلم للطلاب من ذوي الإعاقات الفكرية ذات الاهمية. ختاما، يتم تشجيع المعلم من خلال التوصيات على المشاركة بنشاط في تحسين إطار (UDL) الذي يستفيد منه طلاب التربية الخاصة وسيساعد في توفير بيئة تعليمية متوازنة. (الملخص المنشور)

Students with intellectual disabilities (IDs) differ from other students in mental capabilities. They face trouble in learning, remembering things, problem-solving and logical thinking. Universal Design for Learning (UDL) is developed for modifying educational program’s design for students with IDs. Teachers hired for special education students adapt UDL guidelines to involve the students with disability with other students, regardless of their abilities it helps the students with disability with different methods such as videos, audio, and pictures. This study was conducted in Saudi Arabia to assess teaching practices based on the UDL framework for students with IDs. A total of 121 teachers from different regions of Saudi Arabia were recruited. SPSS-22 was used for analyzing data collected from the self-administered questionnaire. The outcome of the study showed some interesting results favoring the teachers’ strategies to be useful and effective. The teachers designing class activities matching student interests was the most suitable and frequently used strategy to enhance the engagement of the students with their peers (p-value=0.021). Moreover, the strategy of encouraging students to use technology like tablets and laptops to learn class material was frequently used compared to other deliverance strategies (p-value=0.05). However, none of the approaches used by the teachers for better learning of the students with IDs were found significant. In conclusion, the teacher is encouraged to actively participate in the improvement of the UDL framework which is beneficial for special education students and will help provide a balanced educational environment. (Published abstract)