شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى وصف ومقارنة ممارسات التنشيط المعرفي لتعزيز المنطق الرياضي لدى الطلاب، في كل من المملكة العربية السعودية، والولايات المتحدة الأمريكية، والإمارات العربية المتحدة، وسنغافورة، ومحاولة الكشف عن مساهمة تلك الممارسات في تطوير الثقافة الرياضية في كل بلد. اتبع البحث المنهج السببي المقارن من خلال درجات طلاب العينة المشاركة من كل بلد من البلدان المقارنة، في اختبار الثقافة الرياضية لتقييمات PISA 2022، وردودهم على فقرات من استبانة الطالب، تتعلق بممارسة معلميهم لممارسات التنشيط المعرفي لتعزيز المنطق. أظهرت النتائج أن ممارسات التنشيط المعرفي لتعزيز المنطق الرياضي، كانت الأقل لدى السعودية بفارق دال إحصائيا مقارنة بباقي الدول المقارنة، والأعلى لدى الإمارات بفرق دال إحصائيا مقارنة بباقي الدول، بينما لم تكن هناك فروق دالة في الممارسات بين أمريكا، وسنغافورة. كما أظهرت النتائج وجود تأثير تنبؤي دال لجميع فقرات ممارسات التنشيط المعرفي لتعزيز المنطق في تباين الثقافة الرياضية لدى طلاب كل دولة من الدول الأربع؛ إلا أن بعض الفقرات أسهمت بشكل سلبي على الثقافة الرياضية في بعض الدول، وبشكل إيجابي في دول أخرى. (الملخص المنشور)

This study aimed to describe and compare cognitive activation practices designed to enhance students' mathematical reasoning in Saudi Arabia (KSA), the United States (USA), the United Arab Emirates (UAE), and Singapore. It also explored the impact of these practices on students' mathematical literacy development in each country. Using a causal-comparative methodology, the research examined student scores from the PISA 2022 mathematical literacy assessments, alongside responses to specific questionnaire items on teachers' cognitive activation practices aimed at fostering mathematical reasoning. The findings revealed statistically significant differences in the implementation of cognitive activation practices across the countries studied. Saudi Arabia demonstrated significantly lower levels of these practices compared to the other nations, while the UAE exhibited significantly higher levels. No statistically significant differences were observed between the USA and Singapore in this regard. Moreover, the results indicated that all cognitive activation practices had a predictive effect on the variance in mathematical literacy among students in each country. Notably, certain practices exhibited a negative impact on mathematical literacy in some countries while contributing positively to others. (Published abstract)