Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى معرفة فاعلية أدوات التعلم الإلكتروني في تنمية التقويم التكويني لدى طلاب الفرقة الرابعة بكلية التربية جامعة العريش. تكونت عينة البحث من (120) طالبا وطالبة بالفرقة الرابعة وقسموا لمجموعتين: الأولى تجريبية وعددهم (60) متوسط عمرهم الزمني قدره (21.5) سنة وانحراف معياري قدره (4.5) سنة، والثانية الضابطة وعددهم (60) متوسط عمرهم الزمني قدره (21.6) سنة وانحرافهم المعياري (4.5) سنة. وتم تطبيق مقياس التقويم التكويني، والبرنامج القائم على أدوات التعلم الإلكتروني. أسفرت النتائج عن فاعلية البرنامج المستخدم، حيث وجدت فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في القياس البعدي على المقياس والفروق لصالح المجموعة التجريبية، وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على المقياس والفروق لصالح القياس البعدي، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي (بعد مرور أربعة أشهر) على مقياس التقويم التكويني. (الملخص المنشور)

The research aimed to determine the effectiveness of E-learning tools in developing formative evaluation among fourth-year students at the Faculty of Education, Al-Arish University. The research sample consisted of (120) male and female students in the fourth year, and they were divided into two groups: experimental, and they numbered (60). Their average chronological age was (21.5) years and a deviation A standard of (4.5) years, and a control group of (60) whose average chronological age is (21.6) years and whose standard deviation is (54) years. The formative evaluation scale and the program based on e-learning tools were applied, and the results revealed the effectiveness of the program used, as statistically significant differences were found between the average scores of the experimental and control group in the post-measurement on the scale and the differences were in favor of the experimental group, and there were statistically significant differences between the average scores of the experimental group. In the pre- and post-measurements on the scale and the differences are in favor of the post-measurement, there are no statistically significant differences between the average scores of the experimental group in the post- and follow-up measurements (after four months) on the formative evaluation scale. (Published abstract)