شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة العلاقة بين المرونة المعرفية والذكاء الوجداني لدى طالبات المرحلتين الثانوية والجامعية وما إذا كان يوجد فروق في المرونة المعرفية والذكاء الوجداني تُعزى لمتغير المرحلة (ثانوي/ جامعي) والتخصص (علمي/ أدبي)، وإمكانية التنبؤ بالمرونة المعرفية من خلال أبعاد الذكاء الوجداني (الوعي بالذات-إدارة الانفعالات-الدافعية الذاتية والتحفيز-التعاطف والتفهم-التعامل مع العلاقات). ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام مقياسين: أحدهما لقياس المرونة المعرفية، والأخر لقياس الذكاء الوجداني. وتكونت عينة الدراسة من (533) من طالبات المرحلتين الثانوية والجامعية منهن (196) طالبة من المرحلة الثانوية، و (337) طالبة من المرحلة الجامعية. وقد اتضح من نتائج الدراسة وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين المرونة المعرفية والذكاء الوجداني، كما اتضح عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين عينة الدراسة في المرونة المعرفية والذكاء الوجداني تُعزى لاختلاف المرحلة الدراسية، واختلاف التخصص. واتضح من خلال استخدام الانحدار المتعدد أنه يمكن التنبؤ بما يقارب نسبة (23%) من المرونة المعرفية لأفراد العينة بمعرفة مكونات الذكاء الوجداني. (الملخص المنشور)

The study aimed to find out the correlation between the cognitive flexibility and emotional intelligence, if there any difference between students attributed to academic level and specialization (science or art) among high school and university female students, and the possibility of predicting cognitive flexibility through the components of emotional intelligence (Self-Awareness, Managing Emotions, Self-Motivation, Empathy, Handling Relationships). To achieve the objectives of the study, the researcher used two scales, the first scale measures students' cognitive flexibility and the second measures their emotional intelligent. The study sample consisted of (533) female students of high school and university students, (196) students from high school, while (327) represent university student. The results found that there were statistically significant correlation between cognitive flexibility and emotional intelligent, there were not statistically significant differences in cognitive flexibility and emotional intelligent attributed to academic level and specialization. When multiple regression analysis was used (23%) of cognitive flexibility due to differences among students on emotional intelligence components. (Published abstract)