Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع استخدام الإنفوجرافيك في تدريس العلوم بالمرحلة الثانوية من وجهة نظر معلمي العلوم بمدينة مكة المكرمة، والكشف عن معوقات استخدامه، وتحديد مقترحات تحسين هذا الاستخدام من وجهة نظرهم. ولتحقيق ذلك، اتبع المنهج الوصفي المسحي، وصممت استبانة لأغراض جمع البيانات، وشملت عينة الدراسة (395) معلما للعلوم بمدارس المرحلة الثانوية الحكومية بمدينة مكة المكرمة، بما مثل (37.61%) من إجمالي مجتمع الدراسة. توصلت نتائج الدراسة إلى ما يلي: أن واقع استخدام الإنفوجرافيك في تدريس العلوم بالمرحلة الثانوية من وجهة نظر معلمي العلوم بمدينة مكة المكرمة جاء بدرجة متوسطة، بمتوسط حسابي (1.90 من 3)، فيما جاءت معوقات استخدام الإنفوجرافيك في تدريس العلوم بالمرحلة الثانوية من وجهة نظرهم بدرجة كبيرة، بمتوسط حسابي (2.38 من 3)، ومن أبرزها ندرة الدورات التي تنمي مهارة معلمي العلوم في تصميم وإنتاج الإنفوجرافيك، وندرة توفير الدعم المالي المخصص لتوفير الإنفوجرافيك وأجهزته اللازمة لتدريس العلوم. كما حصلت مقترحات تحسين استخدام الإنفوجرافيك في تدريس العلوم بالمرحلة الثانوية من وجهة نظرهم على درجة موافقة كبيرة، بمتوسط حسابي (2.54 من 3). تمثلت أهم هذه المقترحات في تخفيف العبء عن معلم العلوم حتى يتفرغ للتدريس وتطبيق التقنيات الحديثة منها الإنفوجرافيك في تدريس العلوم، وتوفير الأجهزة وشبكة الإنترنت بالمدارس، مع المتابعة الفنية لها باستمرار. قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات، من بينها قيام الإدارة العام للتعليم بمدينة مكة المكرمة بعقد دورات تدريبية وورش عمل مكثفة تستهدف تحسين واقع استخدام معلمي العلوم للإنفوجرافيك في تدريس العلوم بالمرحلة الثانوية، وتبني القائمين على تعليم وتعلم العلوم المقترحات التي من شأنها تحسين استخدام الإنفوجرافيك في تدريس العلوم بالمرحلة الثانوية. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the reality of using infographics in teaching science at the secondary stage from the perspective of science teachers in the Makkah region, reveal the obstacles facing its use, and identify proposals to improve this use from their perspectives. To achieve this, the descriptive survey approach was followed, a questionnaire was designed for the collecting data purposes, and the study sample included (395) science tea representing (37.61%) of total study population. The study results reached the following: The reality of using infographics in teaching science at the secondary stage from the perspective of science teachers in the Makkah region was moderate, with a mean (1.90 out of 3), while the obstacles to using infographics in teaching science at the secondary stage from their perspectives were high, with a mean (2.38 out of 3), and the most prominent of which is the scarcity of courses that develop the skills of science teachers in designing and producing infographics, and the scarcity of providing financial support allocated to providing infographics and their necessary devices for teaching science. Also, the proposals to improve the use of infographics in teaching science at the secondary stage from their perspectives received a high degree of approval, with a mean (2.54 out of 3), and the most important of these proposals were to reduce the burden on the science teacher so that he can devote himself to teaching and applying modern technologies, including infographics, in teaching science, and providing devices and the Internet in schools, with continuous technical follow-up. The study presented a set of recommendations and proposals, including that the General Administration of Education in the Makkah region hold intensive training courses and workshops aimed at improving the reality of science teachers’ use of infographics in teaching science at the secondary stage, and that those responsible for teaching and learning science adopt proposals that would improve the use of infographics in teaching science at the secondary stage chefs in government secondary schools in the Makkah region, which. (Published abstract)