شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على مدى تضمين مهارات التفكير التقويمي في تدريبات كتاب الدراسات الاجتماعية في المرحلة الابتدائية، ولذا تم استخدام المنهج الوصفي (أسلوب تحليل المحتوى)، وتم بناء أداة تحليل تدريبات كتاب الدراسات الاجتماعية في المرحلة الابتدائية (في ضوء مهارات التفكير التقويمي تضمنت خمس مهارات رئيسة وعدد من المؤشرات الفرعية. كما تم تحليل محتوى تدريبات مقرر الدراسات الاجتماعية في الصفوف: الرابع والخامس والسادس. توصلت الدراسة إلى: بلغت نسبة تضمين مهارات التفكير التقويمي في محتوى تدريبات كتاب الدراسات الاجتماعية للصف الرابع (26.72%)، وللصف الخامس (19.75%)، وللصف السادس (28.76%). جاءت في المرتبة الأولى مهارة (تقييم الأدلة) في الكتب الثلاث كما جاء مؤشر (تحديد الأسباب الواردة وغير الواردة في الموقف) أيضا في المرتبة الأولى من حيث نسبة تضمينه في كل من الكتب الثلاث. أوصت الدراسة بتطوير محتوى منهاج الدراسات الاجتماعية في المرحلة الابتدائية في ضوء مهارات التفكير التقويمي ومراعاة التوازن بين المهارات التي يتم تضمينها في محتوى الكتب المقررة. (الملخص المنشور)

The research aimed to identify the extent to which evaluative thinking skills are included in social studies textbook exercises in the primary stage. Therefore, the descriptive approach (content analysis method) was used, and a tool was built to analyze social studies textbook exercises in the primary stage (in light of evaluative thinking skills, which included five skills. The main and a number of sub-indicators were also analyzed. The content of the social studies course exercises in the fourth, fifth, and sixth grades was analyzed. The study concluded that: The percentage of including evaluative thinking skills in the content of the social studies’ textbook exercises for the fourth grade was (26.72%), and for the fifth grade (19.75%). And for the sixth grade (28.76%), the skill (evaluating the evidence) came in first place in the three books, and the indicator (identifying the reasons mentioned and not mentioned in the situation) also came in first place in terms of the percentage of its inclusion in each of the three books. The study recommended developing the content of the social studies curriculum at the primary level in light of evaluative thinking skills and taking into account the balance between the skills that are included in the content of the prescribed books. (Published abstract)