شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر استخدام استراتيجية المحاكاة في تنمية مهارات الإملاء لدى تلاميذ الصف الثامن من مرحلة التعليم الأساسي في أمانة العاصمة، معتمدة على المنهجين (الوصفي وشبه التجريبي)، ولتحقيق هدف الدراسة، تم إعداد اختبار تحصيلي وعرضه على المحكمين في مناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها لتحكيم صدقه، وتكونت عينة الدراسة من (60) تلميذًا من تلاميذ الصف الثامن الأساسي الذكور، وزعوا بالتساوي إلى مجموعتين: تجريبية وضابطة، اختيروا عشوائيًا من مدرستي (المقداد بن عمرو، والقميعة) الحكوميتين اللتين تم اختيارهما بطريقة قصدية لتمثلا عينة الدراسة. أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق إحصائي دال عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين (التجريبية والضابطة) في التطبيق البعدي لاختبار مهارات الإملاء على مستوى المهارات متصلة ومنفصلة، لصالح المجموعة التجريبية، يُعزى إلى تدريس المجموعة التجريبية باستراتيجية المحاكاة. وفي ضوء النتائج تم اقتراح عدد من التوصيات منها: ضرورة الاهتمام بالنشاطات الكتابية لما لها من أهمية في معالجة الأخطاء الإملائية. (الملخص المنشور)

The study aimed to know the effect of using the simulation strategy in developing the dictation skills of the eighth graders of basic education in the Capital Municipality, based on the two approaches (descriptive and quasiexperimental). To judge its sincerity, the study sample consisted of (60) male eighth grade students, who were equally divided into two groups: experimental and control, who were chosen randomly from my school (AlMiqdad bin Amr and Al-Qami’a) the two government agencies that were deliberately chosen to represent the sample of the study, and the results of the study showed that there was a significant statistical difference at the significance level (0.05) between the mean scores of the two groups (experimental and control) in the post application of dictation skills test at the level of related and separate skills. In favor of the experimental group, it is attributed to teaching the experimental group using the simulation strategy. In light of the results, a number of recommendations were suggested, including: The need to pay attention to written activities because of their importance in dealing with spelling errors. (Published abstract)