شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على الخدمات المساندة، ومدى توافرها ببرامج صعوبات التعلم، من وجهة نظر المعلمات بمنطقة القصيم، وتكونت عينة الدراسة من (42) معلمة صعوبات تعلم بمنطقة القصيم، وتم استخدام المنهج الوصفي، لمناسبته. لتحقيق أهداف الدراسة، وقد تمثلت أداة الدراسة في استبانة لمستوى توافر الخدمات المساندة ببرامج صعوبات التعلم، (من إعداد الباحثة) حيث أوضحت النتائج أن الخدمات المساندة ببرامج صعوبات التعلم، متوافرة بدرجة متوسطة، وقد جاءت مرتبة تنازلياً، على حسب مستوى التوافر كالآتي: خدمة الأنشطة المدرسية، خدمة النقل، خدمة الإرشاد الطلابي، الخدمة الصحية المدرسية، خدمة التقنيات المساندة في التعلم، خدمة الإرشاد والتدريب الأسري، الخدمة النفسية المدرسية، الخدمة الاجتماعية المدرسية، خدمة العلاج الوظيفي، خدمة علاج النطق والكلام، خدمة التعرف المبكر. بينما لم تُظهر النتائج فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى توافر الخدمات المساندة في متغيري المؤهل والخبرة وعدد الدورات. (الملخص المنشور)

The study aimed to recognize the Related services and its availability in learning disabilities programs from the female teachers viewpoint at AL Qassim region. The sample of the study consisted of (42) learning disability female teachers at Al-Qassim region. The descriptive approach was used due to its suitability for achieving the aims of this study. The instrument of the study was represented in a questionnaire (prepared by the researcher) about the availability level of support services in learning disabilities programs. Results indicated that support services in learning disabilities programs are available in a moderate degree, and they were ranked descendingly according to availability as following: School activities service, transportation service, student counseling service, school health service, support technologies in learning service, family counseling and training service, school psychological service, school social service, functional therapy service, speech therapy service, and early recognition service. Results also indicated whereas statistically significant differences concerning the level of availability of support services that are attributed to the (qualification, experience, or number of courses) variables. (Published abstract)