شبكة المعلومات العربية التربوية

تركز الدراسة على تحليل تكامل القضايا العلمية والتكنولوجية في منهج العلوم للصف الثاني المتوسط في المملكة العربية السعودية. يهدف البحث إلى فهم مدى تضمين هذه القضايا في المنهج من خلال استخدام المنهج التحليلي الوصفي. تم تطوير أداة لتحليل المحتوى تشمل 5 قضايا رئيسية و24 قضية فرعية لضمان شمولية المحتوى. تمت مراجعة صحة وموثوقية هذه الأداة من قبل مجموعة من المحكمين المتخصصين. تم اختيار عينة البحث من منهج العلوم للصف الثاني المتوسط، مع التركيز على الفصول الدراسية الأول والثاني والثالث. تم استخدام تحليل التكرارات والمتوسط الحسابي كأساليب للتحليل الإحصائي للبيانات للحصول على نتائج موثوقة ودقيقة. بناء على النتائج المستخلصة من الدراسة، يوصي الباحثان بتحسين محتوى منهج العلوم للصف الثاني المتوسط، مع التركيز على أهمية إدراج القضايا التكنولوجية والعلمية التي لم يتم تناولها في المناهج الحالية. كما أبدى الباحثان مجموعة من الاقتراحات المهمة، بمن فيها تشجيع إجراء المزيد من الدراسات والأبحاث لتقييم تأثير هذه القضايا على تدريس وتأهيل معلمي العلوم. (الملخص المنشور)

This study focuses on analyzing the integration of scientific and technological issues in the science curriculum for the second grade of middle school in Saudi Arabia. The research aims to understand the extent of inclusion of these issues in the curriculum using a descriptive analytical approach. A content analysis tool was developed, including 5 main issues and 24 subissues to ensure content comprehensiveness. The validity and reliability of this tool were reviewed by a group of specialized reviewers. The research sample was selected from the science curriculum for the second grade of middle school, with a focus on the first, second, and third semesters. Repeated measures analysis and mean calculation were used as statistical analysis methods to obtain reliable and accurate results. Based on the results derived from the study, the researchers recommend improving the content of the science curriculum for the second grade of middle school, focusing on the importance of incorporating technological and scientific issues that have not been addressed in the current curricula. The researchers also provided a set of important suggestions, including encouraging further studies and research to assess the impact of these issues on science teacher education and training. (Published abstract)