شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الدراسة الكشف عن العلاقة الارتباطية بين أساليب المعاملة الوالدية السوية وغير السوية (التقبل/ الرفض - التسامح/ التشدد - الاستقلالية/ التبعية والتحكم - المساواة/ التمييز في المعاملة) والاندماج الأكاديمي بأبعاده الفرعية (البعد المعرفي -البعد السلوكي - البعد الانفعالي) لدى طلاب وطالبات الجامعة، وكذلك تعرف طبيعة العلاقة بين التشوهات المعرفية بأبعادها الفرعية (التفكير الانتقائي - لوم الذات - التعميم الزائد - التفخيم) والاندماج الأكاديمي لدى طلاب الجامعة، وكذلك الكشف عن الفروق بين الجنسين في مستوى كل من أساليب المعاملة الوالدية السوية وغير السوية والتشوهات المعرفية والاندماج الأكاديمي. تكونت عينة الدراسة من (511) طالبا وطالبة بالجامعة. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي المقارن، ومقياس أساليب المعاملة الوالدية، ومقياس التشوهات المعرفية، ومقياس الاندماج الأكاديمي (إعداد الباحثتين)، وتم التحقق من صدق هذه الأدوات وثباتها. توصلت النتائج إلى: 1) أن مستوى الاندماج الأكاديمي مرتفع، ومستوى التشوهات المعرفية متوسط، ومستوى أساليب المعاملة الوالدية السوية (الأم - الأب) متوسط، وأساليب المعاملة غير السوية (للأم - للأب) منخفض لدى طلاب الجامعة. 2) وجد ارتباط دال موجب إحصائيا بين الاندماج الأكاديمي وأبعاده، وكل من أساليب المعاملة الوالدية السوية للأب وأساليب المعاملة الوالدية السوية للأم. 3) وجد ارتباط دال سالب إحصائيا بين الاندماج الأكاديمي وأبعاده وكل من أساليب المعاملة الوالدية غير السوية للأب وأساليب المعاملة الوالدية غير السوية للأم والتشوهات المعرفية ككل وأبعادها. 4) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الجنسين (الطلاب - الطالبات) في الاندماج (السلوكي) لصالح الإناث، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الجنسين (الطلاب - الطالبات) في التشوهات المعرفية ككل وأبعادها وفي أساليب المعاملة الوالدية السوية وغير السوية للأب أو الأم). 5) أن أساليب المعاملة الوالدية السوية للأب يمكنه التنبؤ بالاندماج الأكاديمي لدى طلبة الجامعة بنسبة (5.2%) من تباين درجات الاندماج الأكاديمي؛ في حين أن أساليب المعاملة الوالدية السوية للأم يمكنها التنبؤ بالاندماج الأكاديمي لدى طلبة الجامعة بنسبة (4.3%) من تباين درجات الاندماج الأكاديمي؛ كما أن التفكير الانتقائي يمكنه التنبؤ بالاندماج الأكاديمي لدى طلبة الجامعة بنسبة (8%) من تباين درجات الاندماج الأكاديمي. قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والبحوث المقترحة في ضوء نتائج البحث. (الملخص المنشور)

The study aimed to reveal the correlation between normal and abnormal parental treatment styles (acceptance/rejection - tolerance/severity - independence / dependency and control - equality / discrimination in treatment) and academic integration with its sub-dimensions (cognitive dimension - behavioral dimension - emotional dimension) among male and female students. University, as well as identifying the nature of the relationship between cognitive distortions and their sub-dimensions (selective thinking - self-blame - generalization). Exaggeration (exaggeration) and academic integration among male and female university students, as well as revealing differences between the sexes in the level of both normal and abnormal parental treatment styles, cognitive distortions, and academic integration. The study sample consisted of (511) male and female students at the university. The study used the descriptive, comparative, correlational approach, the parental treatment methods scale, the cognitive distortions scale, and the academic integration scale prepared by the two researchers. The validity and reliability of these tools was verified, and the results concluded that the level of academic integration is high, the level of cognitive distortions is average, the level of normal parental treatment methods (mother-father) is average, and the level of abnormal treatment methods (mother-father) is low among university students. A statistically significant positive correlation was also found between academic integration and its dimensions and both the father’s normal parental treatment styles and the mother’s normal parental treatment styles. A statistically significant negative correlation was found between academic integration and its diminsions and both the father’s abnormal parental treatment styles and improper parental treatment styles. The mother’s normality and cognitive distortions as a whole and their dimensions. The results also showed that there were statistically significant differences between the sexes. (Male and female students) in (behavioral) integration in favor of females, and there are no statistically significant differences between the sexes (male and female students) in cognitive distortions as a whole and their dimensions and in the methods of normal and abnormal parental treatment of the father or mother). The results also showed that the father's proper parental treatment styles can predict academic integration among university students by (5.2%) of the variance in academic integration scores. While the mother’s proper parental treatment styles can predict academic integration among university students by (4.3%) of the variance in academic integration scores; Selective thinking can also predict academic integration among university students with a percentage of (8%) of the variance in academic integration scores. The two researchers presented a set of recommendations and proposed research in light of the research results. (Published abstract)