Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى قياس مستوى كلا من التفكير الإيجابي وتقدير الذات والصلابة النفسية لدى طالبات الدراسات العليا في كلية التربية بجامعة الملك خالد، والتحقق من وجود فروق دالة إحصائيا في التفكير الإيجابي وتقدير الذات والصلابة النفسية تعزى لاختلاف المرحلة الدراسية (ماجستير، دكتوراه)، والتحقق من إمكانية التنبؤ بالصلابة النفسية من خلال التفكير الإيجابي وتقدير الذات لدى طالبات كلية التربية بجامعة الملك خالد، وتكوّنت عينة البحث من (473) طالبة من طالبات الدراسات العليا بكلية التربية بجامعة الملك خالد، وتكونت أدوات البحث من مقياس التفكير الإيجابي إعداد إنجرام وويسنكي (2005) تعريب الوقاد (2012)، ومقياس تقدير الذات إعداد روزنبرج (1995) تعريب زايد (2004)، ومقياس الصلابة النفسية إعداد رضوان (2015). واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي بأنماطه (المسحي، الارتباطي، السببي المقارن)، وتوصلت نتائج البحث إلى ارتفاع مستوى كلا من التفكير الإيجابي وتقدير الذات والصلابة النفسية لدى طالبات الدراسات العليا بكلية التربية بجامعة الملك خالد، كما توصلت إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات الاستجابة على مقياس التفكير الإيجابي تعزى لاختلاف المرحلة الدراسية لدى طالبات الدراسات العليا بكلية التربية بجامعة الملك خالد، وهذه الفروق جاءت لصالح طالبات مرحلة الماجستير، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الاستجابة على مقياس تقدير الذات لدى طالبات الدراسات العليا بكلية التربية بجامعة الملك خالد تعزى لاختلاف المرحلة الدراسية، بالإضافة الى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الاستجابة على مقياس الصلابة النفسية لدى طالبات الدراسات العليا بكلية التربية بجامعة الملك خالد تعزى لاختلاف المرحلة الدراسية، في حين وجِدَت فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) في بعد الواجب على النفس وكانت هذه الفروق لمصلحة طالبات مرحلة الماجستير، بخلاف بقية الأبعاد التي جاءت بفروق غير دالة إحصائيا، كما توصلت النتائج إلى أن التفكير الإيجابي يعد أفضل المنبئَين بالصلابة النفسية، حيث فسّر ما نسبته (53%) من تباين الصلابة النفسية، بينما عند دخول المتغيرين المستقلين معا (التفكير الإيجابي، وتقدير الذات) فإنهم يفسرون ما نسبته (56%) من تباين الصلابة النفسية. (ملخص المؤلف)

This study aimed to evaluate the levels of positive thinking, self-esteem, and psychological hardiness among female graduate students at the College of Education, King Khalid University.it also examined whether statistically significant differences existed in these variables based on academic level (master’s or PhD), additionally, the study investigated the extent to which positive thinking and self-esteem could predict psychological hardiness. The sample comprised (473) female graduate students from the College of Education at King Khalid University, the study employed a descriptive research design, integrating survey, correlational, and causal-comparative methods. It utilized the positive thinking scale developed by Ingram and Wisnicki (2005) which was adapted into Arabic by Alwaqad (2012), the Rosenberg self-esteem scale (1995) translated into Arabic by Zayed (2004), and the psychological hardiness scale Radwan (2015). The results indicated that female graduate students exhibited high levels of positive thinking, self-esteem, and psychological hardiness. Statistically significant differences were observed at the (0.01) significance level in the positive thinking scale scores, favoring master’s students. However, no significant differences were found in self-esteem or psychological hardiness based on academic level. An exception was noted in the self-imposed duty dimension, where master’s students scored higher, furthermore, positive thinking emerged as the most significant predictor of psychological hardiness, accounting for (53%) of its variance. When combined with self-esteem, the two variables explained (56%) of the variance in psychological hardiness. (Author's abstract)