شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى دراسة التعزيز الإيجابي الذي يمارسه المعلمين والمعلمات على تلاميذ مرحلة الأساس بمحلية كرري وعلاقته بالتحصيل الدراسي، وبعض المتغيرات الأخرى. لتحقيق الهدف بطريقة العينة العشوائية الطبقية تم اختيار (5%) من العدد الكلي لمجتمع الدراسة البالغ (4585) معلم ومعلمة، تم اختيارهم من سبع وحدات إدارية بمحلية كرري في محافظة أمدرمان بولاية الخرطوم. بلغ عددهم الكلي (222)، (67) معلما و (155) معلمة، وذلك بعد حذف الاستبيانات الغير مكتملة البيانات. ولجمع المعلومات تم استخدام مقياس التعزيز الإيجابي من إعداد الباحثتين. وبعد تطبيق أداة الدراسة وجمع البيانات، تم تحليل البيانات باستخدام اختبار (ت) لإيجاد متوسط المجموعات المستقلة، واختبار مان وتني لإيجاد الفرق بين متوسطي مجموعتين مستقلتين، واختبار تحليل التباين الأحادي. أظهر تحليل نتائج الدراسة أن التعزيز الإيجابي الذي يمارسه معلمي مرحلة الأساس بمحلية كرري على التلاميذ له تأثير إيجابي على التحصيل الدراسي، التعزيز الإيجابي الذي يمارسه معلمي مرحلة الأساس بمحلية كرري له دور إيجابي في تحقيق النمو التربوي المتكامل للتلاميذ. توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام التعزيز الإيجابي تعزي لمتغير النوع للمعلم ولصالح الإناث. توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام التعزيز الإيجابي تعزي لمتغير المؤهل العلمي للمعلم ولصالح درجتي الدكتوراة والماجستير. توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام التعزيز الإيجابي تعزي لمتغير سنوات الخبرة الميدانية ولصالح المعلمين الذين خبرتهم الميدانية (15) سنة فأكثر. توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام التعزيز الإيجابي تعزي لمتغير تدريب المعلم. (الملخص المنشور)

This study aims at investigating the positive reinforcement practiced by teachers on pupils of basic schools at Karari locality, and its relationship to academic achievement. Using the method of stratified random sample, (230) teachers were chosen from the basic schools at Karari locality Omdurman Province. For data collection, positive reinforcement scale prepared by the researcher, is used. The statistical methods used for data analysis are, independent samples T- test, Mann-Whitney U Test, Analysis of Variance- ANOVA Test. Data analysis resulted in the findings that, the positive reinforcement that is practiced on pupils by teachers has relationship with their academic achievement. The positive reinforcement that is practiced by teachers has a positive role in achieving integrated educational growth on pupils. There are statistically significant differences in the use of positive reinforcement, attributed to the teacher’s gender variable, for the benefit of females. There are statistically significant differences in the use of positive reinforcement attributed to the teachers` qualifications variable, for the benefit of PhD and MA holders. There are statistically significant differences in the use of positive reinforcement attributed to the teachers’ experience field for the benefit of teachers who have (15) years of experience and more. There are statistically significant differences in the use of positive reinforcement attributed to teachers’ training variable. (Published abstract)