شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تقييم فعالية برنامج يستند إلى استخدام رياضة الدماغ في تخفيف تكرار ومدة حدوث أعراض اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه لدى أطفال الصفوف الأولية في محافظة جدة. تم اختيار عينة مكونة من 3 أطفال ذكور في الصفوف الأولية بمحافظة جدة، وتتراوح أعمارهم حوالي 7 سنوات و5 أشهر، وتم اختيارهم عمدا بعد تشخيصهم بصعوبات التعلم واضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه. استخدمت الدراسة منهجية التصاميم التجريبية للحالة الواحدة (تصميم السحب/ أ-ب-أ-ب)، حيث تم تطبيق رياضة الدماغ في مرحلتي التدخل. قامت الباحثة بمراقبة تكرار ومدة حدوث سلوكيات العينة خلال الأربع مراحل التي استمرت لمدة شهرين متتاليين، باستخدام بطاقة ملاحظة صممتها الباحثة. وبعد تحليل الاتجاه الخطي لمتوسط تكرار ومدة حدوث السلوكيات، أظهرت النتائج أن رياضة الدماغ لها تأثير إيجابي أكبر على تكرار أعراض تشتت الانتباه، خاصة بالنسبة للأطفال المصابين بنمط تشتت الانتباه، مقارنة بأعراض فرط الحركة. لم يتضح وجود تأثير إيجابي كبير لرياضة الدماغ على مدة حدوث الأعراض. وتحليل الفروق باستخدام اختبار Friedman واختبار Bonferroni للمقارنات البعدية أظهر عددا قليلا من الفروق في متوسطات تكرار ومدة حدوث السلوكيات. أظهرت النتائج دلالة إحصائية خلال الأربع مراحل. استنتجت الدراسة إمكانية أن يكون لرياضة الدماغ تأثير إيجابي على أعراض تشتت الانتباه، ولكن لا يزال هذا الموضوع البحثي بحاجة إلى مزيد من الاستكشاف. استنادا إلى نتائج الدراسة، توصي الباحثة بتوعية وتدريب المعلمات على استخدام الفواصل الزمنية بين الدروس باستخدام برامج تعتمد على الحركة مثل رياضة الدماغ لزيادة مستوى الانتباه لدى الأطفال المصابين بهذا الاضطرتم إجراء الدراسة الحالية لتقييم فاعلية برنامج يعتمد على استخدام رياضة الدماغ في تقليل تكرار ومدة حدوث أعراض اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه لدى أطفال الصفوف الأولية في محافظة جدة. تم اختيار عينة مكونة من 3 أطفال ذكور من الصفوف الأولية في محافظة جدة، وكانت أعمارهم في المتوسط حوالي 7 سنوات 5 أشهر. تم اختيار هؤلاء الأطفال عندما تم تشخيصهم بصعوبات التعلم واضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه. وتم تطبيق منهجية التصاميم التجريبية للحالة الواحدة (تصميم السحب: أ/ب-أ/ب) في هذه الدراسة. تم تنفيذ رياضة الدماغ في مرحلتي التدخل، وقامت الباحثة بمراقبة تكرار ومدة حدوث سلوكيات العينة خلال الأربع مراحل التي استمرت لمدة شهرين متتاليين. تم استخدام بطاقة ملاحظة صممتها الباحثة لتسجيل هذه البيانات. وبعد تحليل الاتجاه الخطي لمتوسط تكرار ومدة حدوث السلوكيات، وجدت النتائج أن رياضة الدماغ لها تأثير إيجابي أكبر على تكرار أعراض تشتت الانتباه، خاصة بالنسبة للأطفال المصابين بنمط تشتت الانتباه، مقارنة بأعراض فرط الحركة. ومع ذلك، لم تظهر رياضة الدماغ تأثيرا إيجابيا كبيرا على مدة حدوث الأعراض. (الملخص المنشور)

The study aimed to evaluate the effectiveness of a program based on using brain exercises to reduce the frequency and duration of symptoms of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) among primary school children in Jeddah, Saudi Arabia. A sample of three male children from primary schools in Jeddah, with an average age of 7 years and 5 months, was intentionally selected after being diagnosed with learning difficulties, ADHD, and attention deficits. The study used a single-case experimental design methodology (ABAB design), with the brain exercises being implemented during the intervention phases. The researcher monitored the frequency and duration of the sample's behaviors throughout the four stages, which lasted for two consecutive months, using an observation card designed by the researcher. After analyzing the linear trend of the average frequency and duration of the behaviors, the results showed that brain exercises had a greater positive impact on reducing symptoms of attention deficits, especially for children with attention deficits compared to hyperactivity symptoms. There was no significant positive effect of brain exercises on the duration of symptom occurrence. The analysis of differences using the Friedman test and Bonferroni post-hoc test revealed few differences in the means of frequency and duration of the behaviors, and the results showed statistical significance across the four stages. The study concluded that brain exercises may have a positive effect on symptoms of attention deficits, but further exploration is needed in this research area. Based on the study's findings, the researcher recommends raising awareness and training teachers to use time intervals between lessons using movement-based programs such as brain exercises to increase attention levels in children with ADHD. (Published abstract)