Arab Educational Information Network

تهدف الدراسة إلى تقييم مهارة القراءة لدى التلاميذ من ذوي اضطراب طيف التوحد الذين يستفيدون من التدخلات القائمة على تحليل السلوك التطبيقي والتلاميذ الذين لا يستقيذون من هذه التدخلات. تتضمن عينة الدراسة (100) تلميذ وتلميذة (50 لكل مجموعة) من ذوي اضطراب طيف التوحد بدون إعاقة ذهنية مع لغة وظيفية، ويتابعون دراساتهم بالمستوى الأول والثاني والثالث ابتدائي. تم استخدام مصفوفة رافن لقياس مستوى الذكاء العام غير اللفظي، وأداة الـ CARS-2-HF لتحديد درجة الاضطراب ثم أداة الـ ABLLS-R لتقييم مهارة القراءة. توصلت الدراسة إلى فعالية التدخلات القائمة على تحليل السلوك التطبيقي في تحسين وتطوير مهارة القراءة لدى التلاميذ من ذوي اضطراب طيف التوحد. تفسر هذه النتائج أن الاستفادة من التدخلات القائمة على تحليل السلوك التطبيقي تؤدي إلى تحسين مهارة القراءة لدى التلاميذ عكس دمجهم داخل المدارس بدون هذه التدخلات، مما سيؤدي بالكثيرين منهم إلى مغادرة مقاعد الدراسة وعدم مسايرتهم للمقررات الدراسية. (الملخص المنشور)

This study aims to evaluate the reading skills of students with autism spectrum disorder who benefit from interventions based on applied behavior analysis and students who do not benefit from these interventions. The study sample includes 100 male and female students (50 per group) with autism spectrum disorder without mental disability with functional language, and they continue their studies in the first, second and third primary levels. In this study, we used the Raven Matrix to measure the level of general non-verbal intelligence and the CARS-2-HF tool to determine the degree of the disorder, then the ABLLS-R tool to assess the reading skill. This study concluded that interventions based on applied behavior analysis are effective in improving and developing reading skills among students with autism spectrum disorder. These results may explain that benefiting from interventions based on applied behavior analysis may lead to improving reading skills among students, unlike their integration into schools without these interventions, which will lead many of them to leave school and not keep up with the curricula. (Published abstract)