شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الوقوف على الدمج المدرسي وتأثيره على التحصيل الدراسي لتلاميذ التوحد في المدارس النظامية، وذلك من وجهة نظر معلمي المرحلة الابتدائية من خلال التعرف على البيئة التعلمية وتأثيرها على التحصيل الدراسي لتلاميذ التوحد، وكذا التعرف على التفاعل الصفي للتلاميذ المتوحدين مع أقرانهم من العاديين وتأثيره على اكتسابهم للمادة الدراسية، فيؤثر الدمج المدرسي على التحصيل الدراسي لتلاميذ التوحد المدمجين بالمدارس النظامية من وجهة نظر معلمي الابتدائي. تم الاعتماد على المنهج الوصفي نظرا لتماشيه مع طبيعة الموضوع، وتم تطبيق استمارة الاستبيان كأداة أساسية ومحورية، تم تطبيقها على عينة قصدية مكونة من (23) معلم ومعلمة بالمدارس النظامية الابتدائية بمدينة بسكرة (ابتدائية عيسى عريش، ابتدائية السبع محمد، ابتدائية بن تومي السبتي). تم التوصل من خلال التطبيق الميداني للأدوات البحثية إلى النتائج التالية: هناك دمج مكاني لتلاميذ التوحد مع أقرانهم العاديين، افتقار المعلمين إلى الخبرة والتكوين في مجال التربية وتعليم أطفال التوحد، يوجد تأثير كبير للبيئة التعلمية على التحصيل الدراسي لتلاميذ التوحد، يؤثر التفاعل الصفي للتلاميذ المتوحدين مع أقرانهم من العاديين على اكتسابهم للمادة الدراسية. (الملخص المنشور)

This study aims to examine school integration and its impact on the academic achievement of autistic students in regular schools, from the point of view of primary school teachers. Through the field application of the research tools, we achieved the following results: There is a spatial integration of autistic students with their normal peers. Teachers’ lack of experience and training in the field of education and teaching children with autism, as they have either university qualifications (bachelor’s, master’s) or from an institute specialized in training employees in institutions with disabilities, where departments lack the necessary equipment and rely on traditional educational means to deliver the lesson (blackboard, stickers..). There is a significant impact of the learning environment on the academic achievement of autistic students. The classroom interaction of autistic students with their normal peers affects their acquisition of the subject matter. Evaluation methods approved by teachers affect the academic results of the autistic student. (Published abstract)