شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على أبعاد المواطنة الرقمية التي يفترض تضمينها كتاب الدراسات الاجتماعية في الصف الثاني متوسط بالمملكة العربية السعودية ومستوى هذا التضمين لها. اتبع الباحثون المنهج الوصفي التحليلي متمثلا بأسلوب تحليل المحتوى. وكانت أداة البحث عبارة عن بطاقة تحليل محتوى تم إعدادها من قبل الباحثين في ضوء أبعاد المواطنة الرقمية، وهي عبارة عن تسعة أبعاد، و(‎(36 ‏معيارا، وتم التحقق من صدقها وثباتها. توصل البحث إلى ‎النتائج الآتية: إن هناك تدنيا كبيرا في تضمين أبعاد المواطنة الرقمية في كتاب الدراسات الاجتماعية للصف الثاني متوسط، كذلك هناك تفاوت في تضمن الوحدات الدراسية، وأنها تركزت بشكل أكبر في الوحدة الخامسة من الكتاب، وأن بعدين فقط من الأبعاد التسعة للمواطنة الرقمية تواجدت وبنسب متفاوتة في كتاب الدراسات الاجتماعية للصف الثاني متوسط، أما باقي الأبعاد فلم يتضمنها كتاب الدراسات الاجتماعية للصف الثاني متوسط. تضمن الكتاب بعد الإتاحة الرقمية بنسبة بلغت (66%) وبدرجة تضمين ‏متوسطة، بينما بعد محو الأمية الرقمية بنسبة بلغت (34%) وبدرجة تضمين منخفضة. (الملخص المنشور)

This research aimed to identify to what extent the dimensions of digital citizenship are included in the second-grade social studies textbook in the Kingdom of Saudi Arabia. The researchers followed the descriptive analytical approach represented by the method of "content analysis". The study tool used was a content analysis card prepared by researchers in light of the dimensions of digital citizenship. It consisted of nine main dimensions, and (36) criteria, with a verified validity and reliability. The study reached the following results: there is a significant decline in the inclusion of dimensions, there is a disparity in the inclusion of the academic units of the social studies book for the second grade, an average for the dimensions of digital citizenship, and there was more concentration in the fifth unit of the book, and there are only two dimensions of the nine dimensions of digital citizenship existed in different degrees in the book. The dimensions included are: "digital availability" with a rate of (66%) and a medium degree of inclusion, while the dimension of "digital literacy" reached a rate of (34%) with a low degree of inclusion. (Published abstract)