Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى معرفة واقع التحصيل الدراسي لطالبات الصفوف الدنيا في مادة الرياضيات في ظل عدم استخدام المحسوسات خلال فترة التعليم عن بعد من وجهة نظر المعلمات. اتبع البحث المنهج المسحي الوصفي، وكانت الاستبانة أداة له. تكون مجتمع البحث من (80) معلمة رياضيات، اختيرت منه عينة بالطريقة العشوائية، وبلغ عددها (34) معلمة من معلمات الرياضيات في الصفوف الدنيا. خلصت أهم النتائج إلى أن مستوى تحصيل الطالبات في مادة الرياضيات في التعليم وجه لوجه أعلى منه في التعليم عن بعد، كما ووافقت عينة الدراسة على أن المحسوسات تساعد طالبات الصفوف الدنيا في سرعة فهم المفاهيم الرياضية، كما وأن طالبات الصفوف الدنيا واجهن صعوبة في فهم بعض الدروس من خلال المنصة، وجاءت درجة الموافقة بين أفراد العينة على هذه النتائج بدرجة كبيرة. كما وخلصت الدراسة إلى أنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسط استجابات معلمات الرياضيات في الصفوف الأولية، في الاستبانة ككل، وفى كل بعد من أبعادها، تبعا لمتغيرات: مؤهل المعلمة، والتخصص العلمي، وعدد سنوات الخبرة، وحصولها على دورات في الوسائل التعليمية. وبناء على ذلك، توصي الباحثة بعدم الاعتماد على التعليم عن بعد كبديل فعال للتعليم وجه لوجه في تعليم الرياضيات للصفوف الدنيا، كما وتوصي باستخدام المحسوسات في تعليم الرياضيات، وتوفير حقائب المحسوسات في المدارس الابتدائية. (الملخص المنشور)

This study aimed to know the reality of the academic achievement of lower grade female students in mathematics in the absence of the use of tangibles during the distance learning period from the point of view of the female teachers. The research adopted the descriptive survey method, and the questionnaire was a tool for it. The research community consisted of (80) mathematics teachers, from which a sample was chosen randomly, and their number reached (34) female mathematics teachers in the lower grades. The most important results concluded that the level of female students’ achievement in mathematics in face-to-face learning is higher than in distance learning, and the study sample agreed that tangibles help lower-grade students to understand mathematical concepts quickly, and that lower-grade students had difficulty understanding some Lessons through the platform, and the degree of agreement among the sample members on these results came to a large degree. The study also concluded that there are no statistically significant differences at the level of significance (α=0.05) between the average responses of mathematics teachers in the primary classes, in the questionnaire as a whole, and in each of its dimensions, according to the variables: (qualification, scientific specialization, years of experience, and taking courses in educational media). Accordingly, the researcher emphasizes the importance of teaching mathematics face-to-face to female students in lower grades and recommends the use of sensors in teaching mathematics, and the provision of tangibles kits in primary schools. (Published abstract)