Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من فاعلية التعلم المبني على مشكلة في تنمية الفهم العميق في مادة العلوم لدى تلميذات الصف الرابع الابتدائي، تم استخدام المنهج التجريبي. تكونت عينة الدراسة من مجموعتين متكافئتين (ضابطة وتجريبية) من تلميذات الصف الرابع الابتدائي، بلغ عددهن (61) تلميذة، درست المجموعة التجريبية باستخدام التعلم المبني على المشكلة. وتم تطبيق القياس البعدي باستخدام اختبار الفهم العميق لكلا المجموعتين، أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستويات الفهم العميق بين المجموعتين لصالح المجموعة التجريبية، مما يؤكد على فاعلية التعلم المبني على مشكلة في تنمية الفهم العميق لدى تلميذات الصف الرابع. في ضوء النتائج تم تقديم عدد من التوصيات منها: تبني التعلم المبني على مشكلة في تنمية الفهم العميق، أهمية إعداد أدلة لمعلمي العلوم لمساعدتهم في تدريس العلوم باستخدام التعلم المبني على مشكلة. اقترحت الدراسة الحالية العديد من البحوث والدراسات التي يمكن إجراؤها في مجال تعليم وتعلم العلوم للمتعلمين في المراحل الدراسية المختلفة، مما يتيح فرصة لتطوير وتحسين استراتيجيات التدريس وأساليب التعلم في هذا الميدان. (ملخص المؤلف)

The current study aimed to investigate the effectiveness of problem-based learning in enhancing deep understanding in the science subject among fourth-grade female students. The experimental method was used, and the study sample consisted of two equivalent groups (control and experimental) of fourth-grade female students, totaling (61) students. The experimental group was taught using problem-based learning. A post-test measuring deep understanding was applied, and the results showed statistically significant differences in the levels of deep understanding between the two groups in favor of the experimental group. This confirms the effectiveness of problem-based learning in developing deep understanding among fourth-grade female students. Based on the results, several recommendations were presented, including the adoption of problem-based learning to foster deep understanding. The importance of preparing guides for science teachers to support them in teaching science using problem-based learning was also highlighted. The current study suggested various future research and studies that can be conducted in the field of science teaching and learning across different educational levels, offering an opportunity to develop and improve teaching strategies and learning methods in this field. (Author's abstract)