شبكة المعلومات العربية التربوية

لقد تزايد الاهتمام في مجال التعليم (سواء جانب التخطيط أو التطبيق) بتبني رؤية تربوية قائمة على الدمج، لتكون السبيل في تطوير تعامل المدارس مع الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة. وتتناول هذه الدراسة الأيدلوجية التي قامت عليها فكرة الدمج في مختلف الدراسات الدولية والمحلية. وتهدف هذه الدراسة بشكل خاص إلى البحث في عملية تدريس اللغة الإنجليزية داخل فصول الدمج وذلك بتوضيح عديد الاستراتيجيات الحديثة التي اتفقت عليها العديد من الدراسات التربوية لتحقيق نجاح الدمج. وخلصت الدراسة إلى أهمية اعتماد معلمي اللغة الإنجليزية على فكرة التنوع والدمج بين طرق التدريس المختلفة. وبشكل خاص الطرق المعتمدة على التكنولوجيا والتي تعتبر ركيزة أساسية للتدريس داخل فصول الدمج. (الملخص المنشور)

There has been an increasing focus in policy and practice on adopting inclusive pedagogy as a way of reconceptualizing how schools work with children with special educational needs (SEN). The paper considers the split between knowledge and pedagogy inherent in some dominant strains of inclusive pedagogy. More specifically the objective is to consider inclusive education in relation to children with disabilities in EFL classrooms. Responding to what is typically a poorly conceptualized and defined area of educational research and practice, this paper attempts to chart the relationship between regular and special education as a means for analysing the attenuation of inclusive education through its appropriation and application by special education. Drawing on the 'knowledge turn' in inclusive education studies, we argue that although an analytical distinction between knowledge and pedagogy may be useful, too strong a delineation between the two fails to best serve the needs of children with special needs. Studies have established that differentiation of English teaching strategies and learning processes are effective inclusive teaching approaches (Miller, 2015; Tugba and Izci, 2018; EADSNE, 2012), and that is the main idea of inclusive education and inclusive practice. (Published abstract)