Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع استخدام الفيديو التفاعلي في تدريس مفردات اللغة الإنجليزية والصعوبات التي تواجه توظيفها من وجهة نظر معلمات اللغة الإنجليزية بالمرحلة الثانوية في مكة المكرمة، والتعرف عما إذا كان هناك فروقاً ذات دلاله إحصائيا بين وجهات نظرهن تعزى إلى متغيرات الدراسة (المؤهل الدراسي- الخبرة التقنية- عدد الدورات في مجال التطبيقات التعليمية). ولتحقيق ذلك استخدم المنهج الوصفي المسحي، والاستبانة كأداة للدراسة اشتملت على (27) عبارة. وتكونت عينة الدراسة من (104) معلمة من معلمات اللغة الإنجليزية للمرحلة الثانوية في مكة المكرمة. توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أن واقع استخدام المعلمات للفيديو التفاعلي في تدريس مفردات اللغة الإنجليزية جاء بدرجة تقدير (موافق)،كما أن المتعلمات تواج صعوبات في توظيف الفيديو التفاعلي في تدريس مفردات اللغة الإنجليزية بدرجة تقدير (موافق إلى حد ما)، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام توظيف الفيديو التفاعلي في تدريس مفردات اللغة الإنجليزية لصالح ذوات الخبرة التقنية (الخبير) والدورات التدريبية الأكثر. فيما لا توجد فروق دالة إحصائياً في صعوبات توظيف الفيديو التفاعلي في تدريس مفردات اللغة الإنجليزية تعزى لمتغيرات الدراسة. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة إلى تكثيف الدورات التدريبية في التطبيقات التعليمية الإلكترونية لما لها الأثر في بقاء أثر التعلم واستخدام المفردات بطريقة فاعلة. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify he reality of using interactive video in teaching English vocabulary and the difficulties facing its use from the point of view of female English language teachers at the secondary stage in Mecca, and to identify whether there are statistically significant differences between their viewpoints attributed to the variables of the study (academic qualification - technical experience - number of courses in educational applications). To achieve these goals, the study used the descriptive survey method, and the questionnaire as a tool for the study, which included (27) items. The study sample consisted of (104) English language teachers for the secondary stage in Makkah Al Mukarramah. The study reached the following results: The reality of the teachers' use of the interactive video in teaching English language vocabulary was rated (agree), and the teachers face difficulties in employing the interactive video in teaching English vocabulary with a degree of appreciation (Somewhat agree), as the results showed. There are statistically significant differences at the level (α≤0.05) in using interactive video in teaching English vocabulary in favor of those with technical experience (the expert) and more training courses. While there are no statistically significant differences in the difficulties of using the interactive video in teaching English vocabulary due to the study variables. In the light of these results, the researcher recommended intensifying training courses in electronic educational applications because of their impact on the survival of the impact of learning and the use of vocabulary in an effective manner. (Published abstract)