Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى معرفة مستوى التفاعل اللفظي الصفي لمعلمي ما قبل الخدمة أثناء التدريب الميداني في تخصصي العلوم وتقنية المعلومات بجامعة نزوى من وجهة نظري المعلم المتعاون. وتكونت عينة الدراسة من (123) معلم متعاون منهم (95) معلم متعاون في مادة العلوم و (28) معلم متعاون في مادة تقنية المعلومات. استخدم الباحثون المنهج الوصفي، وتم تطبيق الاستبانة كأداة للدراسة. وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج من أهمها : أن مستوى التفاعل الصفي لدى معلمي ما قبل الخدمة كان متصدرا في محور "كلام المعلم غير المباشر في الموقف الصفي. أظهرت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية للمحاور الثلاثة (كلام المعلم غير المباشر في الموقف الصفي، كلام الطلبة في الموقف الصفي، فترة الصمت أو التشويش) تعزى لمتغير التخصص، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في المحور الثاني " كلام المعلم المباشر في الموقف الصفي" تعزى لمتغير التخصص. في ضوء النتائج أوصى الباحثون بمجموعة توصيات منها تدريب معلمي ما قبل الخدمة على طرح أسئلة تثير تفكير الطلبة، وتشجيع الطلبة على المبادرة بتقديم الأسئلة الإبداعية، بالإضافة إلى زيادة تدريب الطلبة المعلمين في مجال إدارة الفصل والتفاعل الصفي. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the level of classroom verbal interaction of pre-service teachers during field training in the disciplines of science and information technology at the university of Nizwa from the perspective of the cooperating teacher. The study sample consisted of (123) cooperating teachers, including 95 in the subject of science and 28 in the subject of information technology. The researchers used a descriptive method and employed a questionnaire as the study tool. The results indicated that there were no statistically significant differences for the three axes (indirect teacher's speech in the classroom situation, students 'speech in the classroom situation, and the period of silence or confusion) attributed the specialization variable, and the presence of statistically significant differences in the second dimension, 'direct teacher speech in the classroom' attributable to the specialization variable. In light of the results, the researchers recommended several measures, including training pre-service teachers to ask questions that provoke students ' thinking, encouraging students to take the initiative by submitting creative questions, and increasing training in classroom management and interaction. (Published abstract)