شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تقصي فاعلية تدريس العلوم باستخدام إستراتيجية REACT في تنمية الممارسات العلمية والهندسية والتحصيل الدراسي لدى الطالبات العمانيات. اشتملت عينة الدراسة 52 طالبة من طالبات الصف الثامن الأساسي بمحافظة مسقط، تم توزيعهن على مجموعتين: تجريبية (ن= 27) وضابطة (ن= 25). تم اعتماد المنهج شبه التجريبي، عبر اختيار مدرسة في محافظة مسقط بشكل قصدي، وتم بعد ذلك اختيار شعبتين فيها عشوائيا، مثلت إحداهما المجموعة الضابطة، ومثلت الأخرى المجموعة التجريبية. كما تم تطبيق اختبار تحصيلي، وبطاقة ملاحظة قبل تطبيق المعالجة وبعدها على المجموعتين. أظهرت النتائج وجود فرق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات مجموعتي الدراسة في التطبيق البعدي لكل من بطاقة ملاحظة الممارسات العلمية والهندسية وللاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية في كليهما. في ضوء النتائج السابقة، أوصت الدراسة بتدريب معلمي العلوم قبل الخدمة وفي أثنائها على استخدام إستراتيجية REACT وإستراتيجيات التدريس القائمة على السياق، وإجراء مزيد من البحوث حول استخدام هذه الإستراتيجيات مع متغيرات أخرى. (الملخص المنشور)

This study aims at finding the efficacy of using react strategy (as a context-based teaching method) in developing Omani female students' achievement and science and engineering practices. the quasi-experimental method was adopted by purposefully selecting a school in muscat governorate. Subsequently, two classes within the school were randomly chosen, with one representing the control group and the other representing the experimental group. An achievement test and an observation card were administered to both groups before and after the intervention. results showed a statistically significant difference in favor of experimental group in both science and engineering practices and science achievement. the study recommended conducting pre- and in-service training sessions on using react strategy and other modes of teaching strategies based on context and enhancing science curriculum with more science and engineering practices, and tackling other variables in doing further research on context-based strategies. (Published abstract)