شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة إلى أي مدي أثر التعليم القائم على تطبيق المهام على أداء مكتسبي اللغة الإنجليزية كلغة ثانية. ولتحقيق هذا الهدف فقد تم اختيار كلية التربية - جامعة الخرطوم لتطبيق الدراسة. تم إجراء الدراسة على عدد 20 أستاذا جامعيا و50 طالبا من طلاب السنة الأولى والذين سجلوا في هذه الكلية للعام 2014-2013. وقد تم اختيار عينات الدراسة عشوائيا. لقد تم استخدام استبيانين لجمع البيانات من عينات الدراسة. لقد تم تحضير وتوزيع الاستبيانات الجاهزة للطلاب والأساتذة حيث قاموا بتعبئتها وإرجاعها مرة أخرى. وأظهرت البيانات أن تدريس اللغة القائم على تحديد المهام قد طور من مهاراتهم اللغوية وعكس أيضا نهجا مناسبا لتدريس اللغة يمكن الطلاب من تنمية قدراتهم في اللغة الإنجليزية. وتبين أيضا أن هنالك أثرا إيجابيا على أداء الطلاب من خلال استعمال المواد التعليمية المستخدمة في تدريس اللغة الإنجليزية. وقد توصل الباحث أيضا أن هناك ارتباطا قويا بين التدريس القائم على تحديد المهام وعوامل المنهج التي تم تحديدها والتي تؤثر سلبا على استخدام التدريس القائم على تطبيق المهام في السودان. وبناءً على النتائج الواردة أعلاه، أوصى الباحث أن في عملية التدريس ينبغي إيلاء المزيد من الاهتمام خاصة فصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لدينا في ضوء استخدام التعليم القائم على تطبيق المهام. كما اقترح الباحث أن هناك حاجة إلى مزيد من البحث لاستكشاف المزيد عن تأثير عملية التعليم القائم على المهام على أداء طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وفعاليته. (الملخص المنشور)

The main objective of this study is to investigate the extent to which task-based instruction affects EFL learners’ performance. To this end, the College of Education in the University of Khartoum was chosen to be the case of the study. The study was conducted on (20) English language instructors and (50) first year students who were enrolled in this college in 2013/14 academic year. The sample of the study was taken by using stratified random sampling method. In order to gather data from the subjects of the study, two questionnaires were used. Close-ended questionnaires were prepared for both students and instructors and distributed to the subjects and all of them were returned. The collected data showed that task-based teaching to students will improve their language skills and also reflect a suitable approach to language teaching that enables students to develop their proficiency in English language. It was also found out that there is a positive impact on the student’s performance through the usage of English language teaching materials. Also, the researcher found out that there is strong relationship between task- based instruction and syllabus factors that are identified which negatively affect the implementation of task-based instruction in the Sudan. Due to the above findings, the researcher recommended that teaching instruction should be given more attention in our EFL classes in the light of using task-based approach. Also, researcher suggested that further research is needed to explore more in the effectiveness of task-based programs on EFL learner’s performance as well as its fluency. Also, researcher suggested that further research is needed to explore more in the effectiveness of task-based programs on EFL learner’s performance as well as its fluency. (Published abstract)