شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة للكشف عن درجة امتلاك معلمات العلوم للمرحلة المتوسطة للمعرفة التقنية التربوية وفق نموذج (TPACK) وكذلك الكشف عن وجود اختلافات في المعرفة التقنية التربوية وفق نموذج (TPACK) والتي تعزى لمتغيرات (المؤهل العلمي- الخبرة العلمية – الدورات التدريبية)، وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي من خلال تطبيق استبانة مكونة في صورتها النهائية من (٣٠) فقرة موزعة على أربعة محاور رئيسية تمثل المكونات الأساسية لنموذج (TPACK) وهي: معرفة المحتوى وتشتمل على (7) فقرات، ومعرفة التربية وتشتمل على (8) فقرات، والمعرفة التقنية وتشتمل على (9) فقرات، والمعرفة التقنية التربوية المرتبطة بالمحتوى وتشتمل على (6) فقرات، وتكونت العينة من (40) معلمة من معلمات العلوم. وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج منها: جاء المحور الثالث المعرفة التربوية (PK) في الترتيب الأول من حيث أعلى مستوى توافر (امتلاك) بوزن نسبي (3.788( ودرجة تقدير كبيرة، يليه المحور الأول معرفة المحتوى (CK) في الترتيب الثاني من حيث مستوى التوافر(امتلاك) بوزن نسبي ( (3.443ودرجة تقدير كبيرة، ثم يليه المحور الرابع المعرفة التربوية التقنية اللازمة لتدريس المحتوى (TPCK) في الترتيب الثالث من حيث مستوى التوافر (امتلاك) بوزن نسبي (3.400) ودرجة تقدير متوسطة، وجاء المحور الثاني المعرفة التقنية (TK) في الترتيب الرابع من حيث مستوى التوافر (امتلاك) بوزن نسبي (3.31) ودرجة تقدير متوسطة. (الملخص المنشور)