شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذا البحث التعرف على درجة تقبل معلمي المدارس الحكومية لاستخدام نهج التعلم المدمج في المرحلة الأساسية العليا في مديرية وسط الخليل. وتكونت عينة البحث من (500) معلماً ومعلمة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. ولتحقيق الأهداف استخدم المنهج الوصفي التحليلي المعتمد على الاستبانة التي تم التحقق من صدقها وثباتها. وقد أشارت النتائج إلى أن الدرجة الكلية لتقبل معلمي المدارس لاستخدام نهج التعلم المدمج كانت متوسطة، وكانت أعلى الدرجات هي درجة تقبل معلمي المدارس لاستخدام النهج من حيث مهارة الاستخدام، يليها السهولة المتوقعة، والفائدة المتوقعة، ثم الاتصال والتواصل الاجتماعي وأخيرا الإمكانات المتاحة. كما وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات استجابة المعلمين تعزى لمتغير الجنس عند جميع المجالات ما عدا مجال مهارة الاستخدام، وكذلك وجود فروق تعزى لمتغير التخصص العلمي عند مجالات الفائدة المتوقعة ومهارة الاستخدام والدرجة الكلية. وعدم وجود فروق تعزى لمتغير عدد سنوات الخبرة في التدريس عند جميع المجالات ما عدا مجال مهارة الاستخدام. وأن من أهم المعوقات التي تواجه المعلمين عند استخدام التعلم المدمج بأنه لا يتوفر لدى المعلمين، والطلبة الأدوات والتقنيات المناسبة، وأيضا عدم تتوفر البنية التحتية، وأن أغلب المعلمين مستواهم متوسط في استخدام الحاسوب، وأكثر الأجهزة التي استخدمت لحضور الحصص الإلكترونية هو الهاتف المحمول، بينما كانت أكثر أنواع الاتصال مع الإنترنت المستخدمة لحضور الحصص الإلكترونية هو (3G). وقد خلص البحث الى عدد من التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)

The aim of this research is to determine the degree of acceptance of public school teachers to use the blended learning approach in the higher primary stage in the Central Hebron District. The research sample consisted of (500) male and female teachers who were randomly selected. To achieve the goals, the descriptive and analytical approach was used based on a questionnaire that was verified for its validity and reliability. The results indicated that the overall degree of acceptance by school teachers for using the blended learning approach was medium. The highest scores were the degree of acceptance by school teachers in terms of skill of use, the expected ease, expected benefits, communication and social communication, and the available capabilities. The results indicated that there are statistically significant differences between the averages of teachers’ response scores due to the gender in all fields except for the skill of employment. There was the existence of differences attributable to the variable of scientific specialization in the areas of expected interest, skill of use, and overall degree. In addition, there are no differences due to the variable number of years of teaching experience in all fields except for the field of skills of employment. However, one of the most important obstacles that teachers face is that teachers and students do not have the appropriate tools and techniques: the infrastructure is not available, most teachers have an average level in using computers, and most devices used to attend electronic lessons are the mobile phone using 3G. Finally, the research concluded with a number of recommendations and proposals. (Published abstract)