Arab Educational Information Network

يهدف البحث إلى الكشف عن فعالية برنامج إرشادي عقلاني إنفعالي سلوكي في خفض الشعور بالعجز المتعلم وأثره على تقدير الذات الأكاديمي لدى التلاميذ المتأخرين دراسيا. تكونت عينة الدراسة من (20) تلميذا من تلاميذ الصف الأول والثاني والثالث الإعدادي وتم أختيارهم بطريقة قصدية وتم تقسيمهم عشوائيا في مجموعتين (تجريبية وضابطة) وتراوحت أعمارهم مابين (12: 14) عاما بمتوسط العمر الزمني (80,11) وبإنحراف معياري (834,0)، وتم اختيار التلاميذ الذين تراوحت معدلات ذكائهم مابين (70-85) على اختبار الذكاء الملون لجون رافن ولدىهم شعور بالعجز المتعلم. شملت الأدوات استمارة البيانات الأولية للتلميذ، اختبار الذكاء الملون لجون رافن، مقياس الشعور بالعجز المتعلم، مقياس تقدير الذات الأكاديمي، البرنامج الأرشادي العقلاني الانفعالي السلوكي في خفض الشعور بالعجز المتعلم. تم اتباع المنهج شبه التجريبي ذو التصميم التجريبي (القبلي - البعدي) لمجموعتين متكافئتين. أسفرت النتائج عن: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي على مقياس الشعور بالعجز المتعلم ومقياس تقدير الذات الأكاديمي لدى التلاميذ المتأخرين دراسيا لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس الشعور بالعجز المتعلم ومقياس تقدير الذات الأكاديمي لدى التلاميذ المتأخرين دراسيا لصالح القياس البعدي، ولاتوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية على مقياس الشعور بالعجز المتعلم ومقياس تقدير الذات الأكاديمي في القياسين البعدي والتتبعي لدى التلاميذ المتأخرين دراسيا. (الملخص المنشور)

The study aimed to reveal the effectiveness of a rational, emotional, behavioral counseling program in reducing the feeling of learned helplessness and its impact on the academic self-esteem of the academically backward students. Two groups (experimental and control), and their ages ranged between (12:14) years, with an average age of (11.80) and a standard deviation of (0.834). A feeling of learned helplessness, the study tools included the student’s primary data form, John Raven’s colored intelligence test, the learned helplessness scale, the academic self-esteem scale, the rational-emotional-behavioral indicative program in reducing the feeling of learned helplessness, and the study followed the quasi-experimental approach with an experimental design (tri- (post) for two equal groups, and the results of the study resulted in: There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental and control group students in the post-measurement on a scale Q: The feeling of learned helplessness and the academic self-esteem scale for the students who are behind academically in favor of the experimental group, and there are statistically significant differences between the mean ranks of the experimental group students in the pre and post measurements on the scale of feeling learned helplessness and the academic self-esteem scale for the students who are academically behind in favor of the post measurement, and there are no Statistically significant differences between the mean scores of the experimental group students on the scale of the sense of learned helplessness and the academic self-esteem scale in the two post and follow-up measures of the students who are behind in school. (Published abstract)