Arab Educational Information Network

تهدف الدراسة إلى الكشف عن الفرق بين المتأخرين دراسيا وصعوبات القراءة في الفهم القرائي وما يتعلق به من عمليات فرعية. تكونت عينة البحث من (16) تلميذا وتلميذة ذوي التأخر الدراسي، (21) تلميذا وتلميذة من ذوي صعوبات القراءة. قامت الباحثة ببناء بطارية للفهم القرائي، وقد تم استخراج دلالات الصدق والثبات للبطارية. كما أظهرت النتائج أنه: 1) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أداء التلاميذ المتأخرين دراسيا وذوي صعوبات التعلم في القراءة في اختبار فهم الجملة. 2) أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) وبين متوسطي درجات أداء التلاميذ المتأخرين دراسيا وذوي صعوبات التعلم في القراءة في اختبار فهم الفقرة لصالح التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في القراءة. 3) أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات أداء التلاميذ المتأخرين دراسيا وذوي صعوبات التعلم في القراءة في اختبار فهم النص لصالح التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في القراءة. 4) كما أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات أداء المتأخرين دراسيا وذوي صعوبات التعلم في القراءة في بطارية الفهم القرائي ككل لصالح التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في القراءة. (الملخص المنشور)

This study aims to reveal the difference between under achieving and reading disabilities in reading comprehension and related sub processes. The research sample consisted of (16) male and female students with academic delays (21) male and female students with reading disabilities. The researcher developed a battery for reading comprehension. and the indications of validity and reliability of the battery were extracted. The results also showed that: 1) there are no statistically significant differences between the average scores of the students who are late in the study and those with learning disabilities in reading in the sentence comprehension test. 2) There are statistically significant differences at the level of (0.05) between the average scores of students who are late in studies and those with learning disabilities in reading in the paragraph comprehension test in favor of students with learning disabilities in reading. 3) There are statistically significant differences at the level of (0.05) between the averages of the performance scores of the under achieving and those with learning disabilities in reading in the text comprehension test. 4) There are also statistically significant differences at the level of (0.01) between the averages of the performance scores of the under achieving students and those with learning disabilities in reading in the reading comprehension battery as a whole for the benefit of the pupils. People with learning disabilities in reading. (Published abstract)