شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذا البحث إلى التحقق من تأثير إستراتيجية قائمة على نظرية الحقول الدلالية في تنمية تعلم مفردات اللغة الإنجليزية والتعبير الوظيفي لدى عينة من تلاميذ المرحلة الابتدائية. وقد اتبع البحث المنهج شبه التجريبي. ولتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة بإعداد أدوات البحث اللازمة والمناسبة لعينة البحث من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي. وتمثلت الأدوات كالتالي: قائمة مهارات تعلم مفردات اللغة الإنجليزية، قائمة مهارات التعبير الوظيفي للغة الإنجليزية، اختبار قبلي – بعدي لتعلم مفردات اللغة الإنجليزية، اختبار قبلي – بعدي للتعبير الوظيفي للغة الإنجليزية، إستراتيجية قائمة على نظرية الحقول الدلالية. وقد تمثلت عينة البحث من (60) تلميذا وتلميذة تم اختيارهم بشكل عشوائي من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي بمدرسة عمر بن الخطاب الابتدائية بمدينة المنصورة – محافظة الدقهلية. وقد تم تقسيم العينة إلىمجموعتين: مجموعة ضابطة ومجموعة تجريبية، واشتملت كل مجموعة على (30) تلميذا وتلميذة. وقد قامت الباحثة بتطبيق اختبار قبلي – بعدي في كل من تعلم مفردات اللغة الإنجليزية والتعبير الوظيفي على المجموعتين لقياس أداء التلاميذ قبل تطبيق الإستراتيجية وبعد تطبيقها. ثم تدريس المجموعة التجريبية باستخدام الإستراتيجية القائمة على نظرية الحقول الدلالية، بينما تم تدريس المجموعة الضابطة باستخدام الطريقة التقليدية. وبعد معالجة النتائج إحصائيا توصلت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار المفردات واختبار التعبير الوظيفي لصالح المجموعة التجريبية، ولصالح الاختبار البعدي، مما يشير إلى فاعلية الإستراتيجية القائمة على نظرية الحقول الدلالية في تنمية تعلم مفردات اللغة الإنجليزية والتعبير الوظيفي لدي تلاميذ عينة البحث. وفي ضوء نتائج البحث، يوصي باستخدام استراتيجيات تدريس تستند لنظرية الحقول الدلالية في تنمية تعلم مفردات اللغة الإنجليزية والتعبير الوظيفي لتلاميذ المرحلة الابتدائية وغيرها من الراحل التعليمية. (الملخص المنشور)

The research aimed at enhancing EFL vocabulary learning and functional composition among fourth year primary school pupils through using a strategy based on a semantic field’s theory. It adopted quasi-experimental design. The participants of the research were 60 fourth year primary stage pupils enrolled in Coop Bddein Primary School, Mansoura, and Dakahliya governorate. The participants were divided into two groups, one control group (taught using the traditional method) and another experimental group (taught using a strategy based on a semantic field’s theory). The two groups received pre- and post- administration of the research -instruments. To fulfill the purpose of the research, the following instruments were designed and used by the researcher: An EFL vocabulary learning checklist required for fourth year primary school pupils; A pre / post vocabulary learning test to measure pupils' vocabulary learning; An EFL functional composition checklist required for fourth year primary school pupils; A pre / post functional composition test to measure pupils' functional composition. The experimental treatment was conducted during the second semester in the academic year 2022/2023. Results revealed that a strategy based on a semantic field’s theory was effective in developing EFL primary stage pupils' vocabulary learning and functional composition. These points can assure this: 1) The experimental group pupils outperformed the control group pupils in the post administration of both vocabulary learning and functional composition tests. 2) The experimental group pupils' mean score in the post- administration of both vocabulary learning and functional composition tests were much better than their mean score in the proadministration. (Published abstract)