شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى الكشف عن مدى توافر بعض المستحدثات التكنولوجية الجغرافية ومتطلبات الأمن المائي في منهج الجغرافيا بالصف الأول الثانوي، وإعداد تصور مقترح لمنهج الجغرافيا في الصف الأول بالمرحلة الثانوية، ولتحقيق أهداف البحث تم إعداد قائمة بالمستحدثات التكنولوجية الجغرافية، وأيضًا تم إعداد قائمة بمتطلبات الأمن المائي التي ينبغي تضمينهما في منهج الجغرافيا بالصف الأول الثانوي. وتم استخدام المنهج الوصفي التحليليّ، وتم تحليل منهج الجغرافيا بالصف الأول الثانوي للعام الدراسي 2022- 2023، واشتمل التحليل على عناصر المنهج من حيث: الأهداف وتتضمن الأهداف العامة والأهداف السلوكية، والمحتوى ويتضمن: المفاهيم والحقائق والتعميمات والنظريات والمبادئ والقوانين، وأنشطة التعليم والتعلم: وتتضمن الصور والأشكال والخرائط والاستراتيجيات والطرق التدريسية وأساليب التعلم، والتقويم ويتضمن كافة أساليب التقويم التي تم استخدامها في المنهج بالإضافة لدليل المعلم، وتم تأكيد ثبات التحليل بإستخدام معادلة هولستي Holisti وبلغ معدل ثبات التحليل (97.7%) بالنسبة للمستحدثات التكنولوجية الجغرافية، (92.31%) لمتطلبات الأمن المائي. (الملخص المنشور)

The aim of this research is to check the availability of some geographical technological innovations and water security requirements in the geography curriculum in the first grade of secondary school, and to prepare a proposed conception for the geography curriculum in the first grade of the secondary stage. In order to achieve the objectives of the research, a list of geographical technological innovations was prepared along with a list of water security requirements that must be included in the geography curriculum in the first secondary grade. The analytical descriptive approach was used, and the geography curriculum was analyzed in the first secondary grade for the academic year 2022-2023. The analysis included the elements of the curriculum in terms of objectives, including general objectives and behavioral objectives, and content, which includes concepts, facts, generalizations, theories, principles and laws, and teaching and learning activities which includes pictures forms, maps, strategies, teaching methods, learning methods, and finally evaluation which includes all evaluation methods that were used in the curriculum. The stability of the analysis was confirmed using the Holisti equation, and the stability rate of the analysis was (97.7%) for geographical technological innovations, (92.31%) for water security requirements. The results of the research resulted in a weak percentage of the inclusion of each of: geographical technological innovations and water security requirements in the geography curriculum for the first grade of secondary school, and in light of this, the proposed vision for the geography curriculum in the first grade of the secondary stage was prepared in the light of some geographical technological innovations and water security requirements. The research recommended the need to pay attention to including both geographical technological innovations and water security requirements when planning geography curricula at all educational levels and suggested conducting more research on the effectiveness of these variables in increasing students' ability to deal with water resources and how to preserve them based on geographical technological innovations in the twenty-first century. (Published abstract)